北京地區的暑假即將來臨，很多家長為孩子安排了各種各樣的學習任務，背誦就是其中不可或缺的內容之一。最近，關於背誦的問題小編也與各位家長溝通了很多，話不多說上案例。
“我想讓孩子（小學三年級）暑假背誦《黃帝內經》，怎麼樣？”
不得不說，低齡背誦經典，對⼤眾的影響實在深刻，但這不是從傳統教育中來的——傳統教育實際上非常強調啟蒙與循序漸進；它也不是新的教育理論或實踐——新的實踐下大腦認知的發展是個複雜的系統。背誦，並不是⼀個有效途徑。
經典背誦推⾏的源頭是某名臺灣⼈。沒錯，就是那個各種讀經書院的推⼴者。他有個流傳很⼴的演講，叫《⼀場演講，震撼百年》，主要講的是，他的孩⼦自小讀經，4歲背周易，現在就讀名校，並且展現出⾮凡的能⼒。孩子自我總結說：“都是背誦經典讓我成功！”王財貴用自己的經歷、孩⼦的經歷，嘗試證明“不⽤懂，背了就⾏”、“只要背誦經典就可受益終身”。很⽞乎對吧？
但就是這樣，⼀個臺灣⼈的理論未經科學驗證，就悄悄開始流⾏起來。不僅僅是背誦經典，還在此基礎上演化出各種讀經書院，⽽且還影響到了普通⼤眾：從反對背誦到⼜開始推崇背誦。
那背誦究竟有沒有用？有用，但沒多大用處。盲目超綱背誦、死記硬背等簡單記憶則只有害處，沒有任何好處。⼈的⼤腦形成記憶與計算機不同，是根據內容的相關性來進⾏分類存儲的。舉個最簡單的例⼦，我們說“⽶飯”，你記憶中會提取出⽶飯的顏⾊、質地、氣味、大小、溫度以及你自己身體對米飯的記憶（⼝感、觸覺等），並還可以接連再引申出它的作⽤、功能、生產方式、加⼯、價格這些社會化信息。這些多維度的信息，構成你對“⽶飯”兩個字的記憶。這些信息會存儲在相關聯的記憶節點中，構成我們的知識結構，這也是我們經常在說的建構認知樹的過程。
那簡單背誦是什麼？簡單背誦，尤其是低齡盲⽬超綱背誦，是指在沒有相關認知⽀持下，只有⽂字信息，把⽂字排列順序記下來。是的，簡單背誦，沒有理解的背誦，記下的是沒有意義的⽂字序列⽽已。更主要的，它還損傷⼤腦的記憶功能。我們⼤腦有⼀種叫CREB的活性蛋⽩質，全稱為response element-binding protein，它是⼀個⽤於調節基因轉錄的蛋⽩質，作⽤於刺激特定基因，促進神經元之間形成新的連接，形成⻓期記憶。在實驗中發現，缺乏這種CREB蛋⽩質⼏乎⽆法形成⻓期記憶，⽽死記硬背會迅速消耗CREB，讓⼈在該段時間內⽆法形成⻓久記憶。為了⼀部分沒有意義的短期記憶，失去了形成⻓久記憶的能⼒，這個代價，實在是得不償失。
那究竟還需不需背誦？需要的。但有個前提，是背誦能理解、有意義、有語言價值的內容。⽐如詩歌，它韻律美學價值可以彌補理解難度；⽐如古今散⽂，它可以豐富孩⼦的詞彙、表達⽅式。簡單說，可以背誦⼀些孩⼦差不多能理解的的材料。總之，千萬不要硬背那些孩⼦可能連字都沒認全的經典。
