孩子們生活在這自由開放的社會，有諸多誘惑，有種種衝突，更要面對許多疑惑和挑戰。他們要努力讀書，勤奮協助做家事，也學習娛樂、休閒和興趣的培養。他們有諸多好奇和嘗試的衝動，也有其能力的極限，因此免不了會犯錯，會養成偏差的習慣；相對地，有許多正確的行為、規範和學習態度有待養成。
父母親給孩子一些約束，避免養成偏差行為；給他們一些生活規範，幫助他們學習做正當的人；或者禁止再犯同樣的錯，幫助他改過遷善，這些都屬於“管”的部分。至於“教”則是一種啟發，幫助孩子思考和解決問題，從經驗的累積和情緒的陶冶中，發展他們的創意。
所以，父母不能規避管教孩子，而是要用創意來規範和啟發他們。時下有許多人，一談到管教，就以為這是落伍的觀念，而一味執著於啟發。事實上，缺乏一定程度的管理，就難以產生啟發的效果。現在，我們看到青少年偏差行為逐年增加，飆車、偷竊和暴行屢見不鮮，他們顯然在童年時代缺乏接受創意的管教。
創意的管教不是高壓的管理或威權的控制，而是有效地教導孩子，並達到矯正偏差行為、培養正確習慣、啟發心智成長的目的。有創意的管教孩子，可以避免親子衝突，不致增強叛逆的行為，亦能避免被動性、壓力和退縮的副作用。它的目的在於教導孩子心智成長，發展品行和開展精神生活。
孩子不聽話而採取敵意和拒絕的態度，為人父母或師長者，都會為之頭疼。管不來，教不動，常常使父母親憂心如焚。多年來的經驗使我發現，親子或師生之間會弄到這種僵局，常是累積許多不當管教所造成的。
過去我們一直認為，破碎家庭和單親家庭會導致孩子諸多偏差行為。但現在我們卻也發現，許多雙親俱在，甚至夫妻相處和睦的小康家庭，一樣會教出偏差行為的孩子。於是，許多研究又證實，父母的管教方法和態度，才是影響孩子最大的因素。
創意的管教是一種經過思考，以心理學為工具，為孩子的學習與成長做出有效的響應。管教不是一成不變的，它需要你的創意。
身教重於庭訓，示範代替責備。
孩子不聽話、經常搗亂、不守規矩，父母往往被惹得動起肝火，把孩子訓斥一頓之後，才告平息。不過，一波才平、一波又起，不禁暴怒：“你快把我惹瘋了！”
教訓、打罵和指責，不但沒有讓孩子學乖，反而讓他們更情緒化。不安分守規矩的行為似乎越來越多，親子之間的關係也越來越緊張。
管教不聽話的孩子時，父母很容易犯錯。最常犯的錯有二個：其一是斥責太多，造成親子關係的僵化：其二是大人所做的，正是教訓孩子不該做的行為，造成錯誤的示範。
孩子不聽話，犯錯連連，你會心煩氣躁，以為事態嚴重，其實大部分是生活中的瑣事。如果你稍加留意，會發現孩子所犯的過幾乎一再重演，如果你能善加預防或處理，不聽話或犯過的情形就會減少。
父母可能一再怒斥孩子關門的噪音，其實你只要加個軟墊做緩衝，讓音量減小，指責他的次數也就相對減少。若孩子一再把鑰匙弄丟，你可能會光火地罵他“粗心！”其實該做的是用一條夠長的細繩，把鑰匙系在書包裡。兄弟姊妹經常吵架告狀，該檢討的是父母的態度，有沒有引致孩子們爭寵的人際失衡。
父母要極力避免的事情是：拿孩子的好成績或好行為，批評另一個孩子的缺點；對老大親熱談話時，卻疏忽了一旁的老二；他們起爭執時，你忘了指導如何處理衝突，讓雙方從溝通中學會處理糾紛的方式。
父母該教導孩子怎麼處理糾紛呢？最好是仿真解決問題的情境。重新演習在學校裡與人爭吵的情境，教會他處事的正確態度，而不是一味地責備他。
把握以上的原則，就會減少孩子犯錯，因為教訓、斥責和打罵所造成的緊張氣氛也會減少：孩子得到鼓勵的機會便相對增加，其自動自發的態度，也就能自然的培養起來。
另一方面，當孩子犯錯，或有不當行為舉止時，父母要避免憤怒、講情緒化的話，或者在盛怒時體罰孩子。父母的激怒，令孩子驚嚇；惡言惡語，令孩子自尊受損；失態的言行，等於做了錯誤的示範。
孩子從父母那兒所受的創傷，或學到的錯誤行為，往往深入其心，牢固而不易改正。時日既久，親子雙方都以情緒化的態度相互對抗，家庭開始解構，於是陷入更嚴重的困境。
教孩子的時候要心平氣和，彼此要講理，才能思考、解決問題。所以要跟孩子一起學習平心靜氣之道，要彼此鼓勵。“孩子！讓我們一起靜下來，深吸一口氣！然後慢慢吐氣，這能讓自己靜定。”研究指出，以小腹深呼吸，能令人鎮定，從而做清醒的思考和反應。
對付不聽話的孩子，不宜採取高壓、動肝火加以痛斥或打罵，要平心靜氣，檢討原因：要避免錯誤，勇於改正教導的缺失，這樣才會奏效。
不受孩子要挾，也不要當眾責罰孩子。
你帶孩子上百貨公司購物，要先講明白：“爸爸媽媽帶的錢有限，先買吃的、用的、穿的和其它必要的東西，然後才可以買玩具。我們可以預留一些錢買玩具，但要買我們買得起的。如果價錢太高，我們可以用儲蓄的方式，來買心愛的玩具！要講理，要知道想辦法，而不是胡鬧。你們做得到，就一起去購物，如果做不到，那就在家裡陪阿嬤。”事先講好，孩子有所遵守，就不會胡鬧。
帶孩子出去旅遊、到朋友家做客，乃至在家裡舉辦招待親友的活動，都要事先講明白，以防範無理取鬧。如果表現良好，事後應予獎勵或表示讚美。
如果孩子耍賴，無理取鬧，要告訴他：“這不講理，我不能接受。”如果孩子鬧情緒，你可以把他帶到一邊，告訴他：“你可以在這裡安靜一下！想通了，就告訴我！”要避免當眾責罵或體罰，這對孩子的自尊傷害強烈。
讓孩子知道什麼是對，什麼是錯；堅持對的，改正錯的：獎賞正確的，提示改正錯誤的，孩子自然不會無理取鬧。
孩子在六歲以前，就應該開始學習講理。基本的自律是從訓練大小便開始，漸漸學會自律，學習如何適當表達負面的情緒，如憤怒、攻擊、破壞等等。學齡兒童已經學會相當程度的自我控制和主動進取的能力。
不過，許多孩子因為被保護太過，父母親替孩子做得太多，或者縱容不管或缺乏學習的機會，從而抑制了自律習慣的養成。於是，在兒童階段，仍然保存了無理取鬧的行為。
學齡前的孩子與同伴或兄弟姊妹玩耍時，如有侵犯別人、攻擊、粗暴、不守遊戲規範、霸佔玩具等行為，父母應該及時叫停。如果有糾紛，應該解決紛爭，指導他們如何解決問題，例如怎麼輪流玩，怎麼約定遊戲規則。提示他們“要講理”、“一起想辦法解決”、“協調能讓大家玩得更高興”……然後，幫助他們釐清問題，處理爭議點，讓他們能繼續玩下去。
一味責備和體罰，忽略怎麼協調和解決問題，既無法學會自律和講理，卻給了孩子無理取鬧的示範。
父母平常生活講理，懂得協調和自律，孩子自然比較不會無理取鬧。如果發現孩子就學時仍有無理取鬧的現象，建議你採取以下的策略。
1、凡事先講明白，防範無理取鬧在先。
2、耍賴時，不能讓他得逞。
3、管教時，其他家人不得介入阻攔。
4、要告訴他錯在哪裡，正確的作法是什麼。
