桑榆非晚362
你好，很高興回答你的問題。我個人認為送去託管班對孩子的學習態度幫助不大。
其實，託管班真的不是萬能的，輔導孩子作業教給託管班，平時又沒有時間和孩子多相處，那孩子的成長誰會替父母負責呢？孩子的成長過程中，誰又能真正的代替父母呢？父母都工作就真的一點時間都沒有嗎？還是內心深處…覺得這件事情不重要呢？
孩子對作業無所謂的態度至少有兩種可能：
1.他對現在的學習內容沒有興趣，或者學習上遇到困難了，有畏難情緒，所以才不想寫作業。
2.他對現在學習的知識點都掌握了，認為沒有必要再寫作業。
3.還可能是疫情期間，網課太多了，他有逆反情緒了，同學或老師又不能及時和他互動，看到他的作業和進度，導致他產生無所謂的態度。這個好像是“將在外軍令有所不受”
不同問題，對應的解決辦法有區別。但萬變不離其宗，我們家長首先要接納，孩子是一個獨立的個體，有情緒反應是正常的。我們大人有時情緒低落，也會做什麼都提不起精神來的。
認真的聽孩子說一說，他遇到的困難困惑是什麼，“聽”這個很重要，“聽孩子說”就可以了。不打斷，不插話，別上來就講大道理，沒有用。孩子大了，有自己的想法和思考，我們要允許他們表達，給他們機會和時間。
知道了具體問題，再對症下藥，解決起來效果就好多了。病來如山倒，病去如抽絲，給孩子和自己調整和適應的時間，別指望一次立刻解決，那不符合自然規律。最後祝您早日擺脫煩惱。[祈禱]
好時麗麗
不管是90%的不建議，還是10%的建議，都是以孩子的發展為優先考慮
某種程度上，孩子對於作業的態度就是對於學習的態度。
孩子作業拖拉，正確率低，書寫潦草，一切都無所謂，對於學習上這樣的“疑難雜症”，如果花點錢轉送到託管班就能解決，那教育豈不是太簡單了。
我認為孩子對於作業的態度，根源上來自於家長的影響。以近期的網課為例，家長監管的方式所呈現的結果各種各樣。有的合理安排，充分利用時間，因為全面的陪同，最大化地發揮了點對點的效果；而有的卻陪著孩子一起做作業的“戲”。
比如：明明是背書的作業，讓孩子讀一遍就過了；明明是默寫的作業，讓孩子抄一遍便上交了。
你說，如果是在這樣的背景下，到託管班能解決問題嗎？一定是治標不治本。
這些年，一般情況下，我都不建議家長把孩子送到託管班，原因如下：
第一、且不說託管班的老師水平如何，先說說託管班的同伴。
一般託管班裡的同伴不僅來自不同班級，更有來自不同的年級，因此大多數孩子的家庭作業都是不一樣的。試想，同一個老師在有限的數小時裡有精力點對點地管到位每個孩子的作業質量，作業習慣，作業態度嗎？
第二、大多去託管班的孩子是家裡管理不到位的孩子，有著一些不太好的行為習慣。
不是對這樣的孩子帶有偏見，但是從一個客觀的角度來看待這個事情，一旦你的孩子進了託管班，一定會受到這些同伴的影響，也許好的行為沒有得到同化，一些負面的行為卻帶回了家。
所以，一般情況下我都不太建議我的家長把孩子送到託管班。
當然，也不否認託管班中有一部分用心辦學的機構和老師，所以有一般情況，就一定有特殊情況，那麼什麼情況之下，我又會建議家長把孩子送到託管學習呢？
作為家長，確實沒有時間或者沒有精力或者沒有能力，這個時候託管班的管理，一般會勝過家長本人，比在家裡處於真空狀態會好一些。
以上就是我以自己的經歷與大家分享的建議，以供大家參考。
歡迎大家一起交流！
攀登數學
孩子對作業無所謂不是託管班所能解決的。事實上，每個孩子都有成就動機，學的好也是孩子很開心的事情，如果孩子對寫作業無所謂就要考察孩子是不是科目不會或者家庭教育出現了問題。
建議您看一下我這篇文章。
經常接到一些家長的諮詢，家長愁眉苦臉的跟我說，老師我家孩子上課總走神，怎麼辦呢？這時候我都會對家長多連問，你家孩子是在所有的課程都走神，還是某一節比如語文?你家孩子走神是在老師講授新知識還是複習內容的時候？你家孩子走神，老師叫他回答問題，他能回答上來嗎？你家孩子走神您問過他原因嘛，是老師講課無聊還是聽不懂？……基本上談話的結束就是，老師我不清楚，你問的太細了，我回去再觀察觀察。孩子的同一個行為，會由不同的原因導致，舉個例子，孩子寫作業慢。那可能的原因千差萬別，手腕沒有力氣、姿勢不對、性格本身就慢，眼睛需要看一眼寫一眼…….想要從根本解決孩子學習問題，就像看病一樣，只有對症下藥，才能藥到病除。今天我從感統和學習能力角度來談談家長經常困擾的問題。
一、數學成績不好
數學的學習主要在計算和應用題，需要考察孩子是計算差，比如豎式計算經常寫錯抄錯還是題目意思根本理解不了。
計算差，如果知識點欠缺，家長需要補課；如果經常算錯，就需要針對孩子的視知覺以及本體感進行訓練。推薦項目撲克牌拉火車、舒爾特、找數字等。找數字和舒爾特可以練習孩子的視分辨和數字敏感度。運動項目多進行蹦床、拍球等。
題目理解不好的孩子，需要提高孩子理解能力。父母每天給孩子讀故事，讓孩子回答問題。開始的時候孩子也許答非所問，家長鼓勵孩子說，非常棒，認真聽了。接下來的時間，不斷的引導孩子正確回答來培養孩子理解力。
二、語文成績不好
小學階段語文以識字、認字為基礎。成績不好需要考察視知覺和閱讀兩個方面。
視知覺表現有形近字區分難、看書一個字一個字的看、課文看完就忘、寫卷子看的很慢，會但答不完等。當孩子出現以上現象，從視知覺改善孩子能力，優先練習孩子視分辨，再練習視廣度和視動。可以多玩找茬（找不同）、劃消、快速抄寫等。
讀課文磕磕絆絆的小朋友推薦多讀劃消題目，提高孩子視說通道連接。舉個例子，孩子在讀圖形劃消的時候，不告訴孩子如何解碼，比如蘋果梨桃子，一次讀10行左右，稍作休息再繼續。家長過程中全程陪同，認真聽，效果更佳。
三、英語成績不好
英語的問題主要體現在聽不全、聽完就忘、默寫困難三個方面。聽不全的小朋友家長要帶孩子經常做順數、讀故事等。家長讀完，讓孩子一模一樣的重複，故事在8-12個字左右，每天練習5min，孩子的聽力會越來越好。針對聽完就忘，家長要提高孩子聽記憶和聽理解能力。分享給家長一個易操作的方法，讓孩子大聲讀出來，可以提高記憶效率。讀英語是聽說通道的學習，科學實驗表明，如果只靠聽，兩天後記憶的保持率僅僅20%；只靠看，記憶保持率在30%；邊看邊聽，記憶保持率在50%；邊聽邊看邊寫，記憶保持率在70%。針對默寫困難的孩子，除了多默寫幾遍，提高視覺通道能力外還可以利用觸覺和情景來加深記憶，比如在孩子背部默寫，在茶几上用水寫字增加情境性。
四、寫作業慢
孩子寫作業慢要從性格、手部肌力和視知覺三方面判定。性格原因家長要正確看待，寫的慢，性格穩，錯誤率一般會較低。家長可以讓孩子多跳繩。對手部肌力弱的孩子，多做手腕操、俯臥撐等。視知覺方面除了多練習劃消、舒爾特、即時聽寫外，多帶孩子做拋球、顛球運動，提高視動能力。
五、走神
前庭覺、觸覺、視知覺、聽知覺都會導致孩子走神。對久叫不回，教室裡滿場跑的孩子，要提高前庭覺能力，多做摸牆轉。不喜歡和別人交往、愛哭的孩子多給予觸覺按摩。聽不懂課的孩子進行視知覺和聽知覺訓練。
六、寫字歪歪扭扭、經常出格
孩子字形架構不好，需要考慮手部肌力、本體感覺和精細運動。針對精細不好的孩子多塗色、做格仿畫、點仿畫等。
七、做事毛躁
毛躁的孩子一般注意力時長較短，可以讓孩子多進行閉眼靜坐、串珠子、虛線描實等項目。
八、思維等級不高
針對思維等級不高的孩子，建議高頻度感統訓練，提高感覺統合能力。聽覺和視覺項目優先聽動和視動項目，比如即時聽寫、聽7反應等，增強眼耳口腦連接能力。
孩子能力培養是長期過程，家長陪伴堅持訓練才能顯著提高，正如古話雲，鍥而不捨,金石可鏤。
