教育一直以来都是人们最关心的问题，毕竟它牵涉着每个家庭、每个孩子的未来。所以，我们为教育的进步而欣喜，为教育的问题而烦恼。教育的出发点均是建立在“教育”的基础之上，就教育论教育并不能完全化解教育问题。
本质原因：教育本身并非没有问题
教育规划纲要中就提到教育观念陈旧，教育内容方法落后。
地域之间不均衡，学校之间不均衡。这么多年来我们的重点学校问题始终存在。当然，从我国教育发展历史上看，重点学校制度起过积极的作用，当时全社会亟需人才，重点学校的建设极大地满足了当时的需求。然而随着教育发展，重点学校的负面效果也显现出来。学校之间的差距越来越大，成了教育中一个很严重的问题。
对职业教育的重视度不够。
长期以来我们从官方的教育投入到民间学校选择上都把职业教育看做低人一等。伴随高等教育扩招，普通高中也得到扩张，职业教育开始滑坡，一直到2005 年全国开了职业教育工作会议，才对职业教育重新重视起来。这造成了目前社会上应用型人才极度缺乏。从教育观点上看，很多学生动手能力很强，他们也不一定喜欢理论的东西，但是现在家长还是更愿意学生就读普通高中、普通大学。我们教育观念不够合理。
教育的本质是什么?教育的本质是传承文化，培养人才。
目前在我国的教育中，教育的工具性太强了。教育成了一种工具，是家长为孩子追求幸福的工具，是学校追求名誉的工具等等，没有把人看做第一位。教育当然不能脱离政治和经济，要为政治经济服务，但只有人得到发展了，才能更好地为政治经济服务。
教育的矛盾是社会问题的反映。
家长和学生也有很多传统观念。比如“学而优则仕”，觉得书读得好就该当公务员(课程)，就该当白领，中国没有国外“学而优则工”或“学而优则农”的想法，这也是社会观念和社会心理的问题。
最后要强调的是中国的攀比文化。
中国是人情社会，别人家孩子考上清华北大，自己孩子考上地方院校，家长和孩子都觉得没有面子。这种文化和心态产生了教育的竞争，你让孩子学奥数我也要让孩子学，而不管孩子的能力或者兴趣。这种攀比表现在所谓“不要输在起跑线上”。这种比较不仅存在于个人，甚至上升到一个地区。
对学校评价制度也以升学率高低来评价，一所学校升学率高，就表明这所学校质量优秀，由此也可以看到我们对于教育本质认识的欠缺。
