情灑校園 愛融心田
——觀《嗝嗝老師》影視有感
（強烈推薦作為2020春節開學第一課）
安徽.亳州蔣慶軍
假期第二天，終於能停下工作，打開久違的電視機，選擇一個自己喜歡的節目觀看，一部印度名叫《嗝嗝老師》的電影闖入我的視線。故事中的情節看了如自己親身經歷一般，令我感受頗深。
一、歷經坎坷的嗝嗝老師——奈娜
患有抽動穢語綜合症的女主人公嗝嗝老師——奈娜。從小上學由於患有怪異的病症受到了很多異樣的眼光和嘲笑，讀書時還被12所學校拒之門外。後來在校長一次會議上的講話：“我們會像對待其他學生一樣對待你”讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，給了她人生的希望和自信，從此她通過自己的努力證明自己雖然有病，但是卻沒能阻止她成為碩士雙學位。也從此讓她對教育充滿了憧憬和信念。畢業後，她不顧父親的多次阻擾，開啟了她人生偉大的教育生涯，可是充滿教師夢想的她五年的面試均以失敗告終。
經過無數次面試失敗後，剛巧聖蒂克學校9F班急需一位老師，奈娜終於找到理想的工作，成為了一名中學老師。
反思：從奈娜老師的自身情況，我看到了愛的力量是多麼的偉大，當一個人在情緒極其低落的時候，一句話也許就能改變一個人的人生。奈娜人生的成功有兩點：第一，奈娜的父親一直認為奈娜是一個殘疾孩子，想讓奈娜送到特殊學校，是偉大的母親一直相信，孩子是完好的，母親的堅信給了奈娜自信與生活的希望。假設母親沒有堅持自己的觀點，也許奈娜從此就成為了一個自暴自棄的孩子了。第二，奈娜成功源自一位校長的一句話：一次奈娜在校長報告會上，控制不了病情的發作，汪汪的發出了聲音，很多人投來異樣的目光，是校長懇切說孩子，請您上來，然後說：“我們會像對待其他學生一樣對待你”一句簡短的話，卻溫暖了一個幼小的心靈。這兩個人改變了奈娜的人生，影響了奈娜一生。無論是母親，還是校長他們都有一個共同的出發點，那就是愛。是愛溫暖了奈娜的心，讓她重拾人生自信。英國名人莎公爵夫人說：“愛是純潔的，愛的內容裡，不能有一點渣滓;愛是至善至誠的，愛的範圍裡，不能有絲毫私慾。”所以，奈娜正是因為這種純真的愛影響著14位被人拋棄的孩子。
二、初踏三尺講臺的嗝嗝老師——奈娜
滿懷希望的奈娜老師，興致勃勃的來到學校報到，第一次報到就遭到了9A班的主任瓦迪亞老師的反對，他認為奈娜老師患有綜合症狀不適合做教師，是奈娜老師的執著打動了校長，也是當時學校缺少老師才給奈娜一個成為人師的機會。然而她被指派的班級學生卻是全校最頑皮的學生。由14位貧民窟的孩子組成。（我上網查了一下貧民窯的解釋：貧民窟(slum)一詞一直用來指最惡劣的住房條件、最不衛生的環境。貧民窟是包括犯罪、賣淫和吸毒在內的邊際活動的避難所，是有可能造成多種傳染病肆虐城市地區的傳染源，是一個和正直、健康毫不相干的地方，印度和巴西有最大貧民窟。今天"貧民窟"這個統稱詞所指不明確，帶有貶義。但是在發展中國家，這個詞不再像最初時那樣具有貶義，而僅僅是指狀況比較差的或是非正式的住房。）這些孩子自暴自棄，抽菸、打牌，上課捉弄老師，接連氣走了8位老師。面對這樣的情形，她並沒有被嚇倒或者並沒有因此發火，可是開始上課就出現一系列令常人無法忍受的嘲笑和打擊。上課鈴響後，嗝嗝老師開始點名，沒想到學生們用嗝嗝怪聲回應奈娜老師。奈娜老師沒有氣餒，更沒有灰心而是藉此機會向同學們介紹了自己的遭遇和不幸，我滿以為這樣能夠打動這幫孩子，可是“遊戲”並沒以此結束，而是愈演愈濃，當奈娜老師坐在講臺的椅子上的時候，誰沒曾想到那把椅子是學生故意支架好的，一下子，奈娜老師狠狠地摔在了地上......
一波未了，又一波襲來。下課期間，一名學生與9A班的學生因一個籃球而打了起來。這次不僅給奈娜老師帶了又一次的考驗，更帶了一次挑戰。學校研究開除這些學生，在奈娜老師的懇求下，才勉強留了下來。此時卻讓奈娜老師發現一個難得的教育機會，因為這次她真正的瞭解到這幫孩子的真實背景。原來這幫孩子是難民窯逃出來的孩子，這些孩子，在政府的幫助下才取得到這所中學上課，可是他們自從來到這所學校，就註定受到歧視。冷眼與惡語相加讓這幫孩子從心靈上，心理上受了一次次的打擊，可是誰不曾想到他們內心曾經的美好，內心曾經擁有的憧憬，更沒想到他們內心的那份對生活渴望而又失去信心的痛楚與掙扎。為了走進這幫孩子走出晦暗的內心世界，奈娜老師花費了平常老師的多少倍付出和心血。可是這都沒有感動這幫孩子，因為他們認為，所有的老師對他們都是一樣的眼光和認識。因此他們對新來的老師也都充滿敵視，同樣為了趕走奈娜老師，大家一起想辦法一次又一次的打擊她。甚至用處下三賴的手段，把奈娜老師的照片張貼出去，並在照片的下面註上服務對象，如服務按摩等之類的事情。電話在不停的騷擾奈娜，可卻沒有改變奈娜那顆從教的初心。
她抓住每次教育的契機，用愛來澆灌一顆顆幼小的心靈。一次上課，奈娜老師拿出粉筆，在黑板上狠狠的劃上了兩道線，那劃痕聲讓全體學生了好不舒服，此刻所有的學生抱怨刺耳。奈娜老師輕輕的折斷了這根粉筆。再嗤嗤划向黑板的時候，卻沒有出現任何噪聲。此刻她告訴同學們“我只改變了一點點，就改變了這種難聽的聲音”。孩子們的成長不是也是一樣嗎？為什麼我們受到別人的冷言惡語，就是因為我們每天只知道咋咋呼呼，要想得到別人的認可就要改變自己。“別問為什麼，問為什麼，不”！——奈娜老師鏗鏘有力的聲音震撼著這些孩子的內心。隨即奈娜老師說：你們不是想趕我走嗎？明天九點，我在教室等你們，如果你們九點不到，我就走人。至於第二天去不去的問題，同學們在一起展開了討論，後來大部分老師被奈娜老師的真情感動了，他們認為奈娜老師不同往日哪些老師帶著有色的眼睛看待她們，她們一次又一次的打擊並沒有改變奈娜老師愛這幫孩子的決心，第二天正當九點到來的那一刻，奈娜老師看到了孩子們踏入了教室，她的內心有著說不出的喜歡和感動。
從此他充分的利用因材施教的方法，給予孩子們個性化的教學，把孩子們帶到操場，利用投籃球，講解拋物線。她利用分雞蛋給學生講解人生的大道理。就這樣，她發現這些孩子並不是想象中的那樣所謂的“笨蛋”。從此這幫孩子開啟了9F新的旅程。孩子們找到了學習的樂趣，激起了更大的學習慾望，在快樂中學習，在學習中找到了自信，其它班級的學生也都投來了羨慕的目光。
好景不長，風波再次掀起浪潮，9A班的一次國際競賽實驗失敗，讓學生嫁禍給奈娜所帶的9F班級。再一次風波來襲，9A班級班主任瓦迪亞不依不饒的找到校長，校長髮火，決定開除這幫學生。奈娜老師再次向校長爭取意見，可是卻遭到了瓦迪亞的嘲笑，說：“這幫孩子根本不是上學的料”。這句話激怒了奈娜，“這幫孩子永遠是我的學生，我永遠是他們老師”，這句話再次感動校長，校長勉強允許他們班級的學生在期末考試中來參加考試但從此不得在學校上課……
嗝嗝老師——奈娜終於安耐不住內心的壓抑，跑到牆角一端，大哭一場，並狠狠的抽了自己幾個巴掌。這件事，徹底的感動了這幫孩子，他們被老師的真情撼動了，從此他們利用所有的時間攻克難題，取長補短，終於在期末考試中取得優異的成績。當分數公佈出來的時候全班學生抱在一起大哭了一場。
反思：在整個教學過程中，如果沒有奈娜老師的一次又一次的真誠和愛心也許就不會有這些孩子的今天。正可謂是“精誠所至金石為開”。看到這裡，我聯想到我的班級。今年我接到的班級是一班除了不是貧民窯裡出來的孩子之外，全部舉動，性格，表現等等方面幾乎與劇情內容相似。面對一群這樣的孩子，從接手到過程，真的讓我費勁了心思，那一刻我也在想，愛的力量無限，只有用心對待他們才能融化一顆顆逆反的心心靈。開學的第一個月，我瞭解到，我的這幫孩子大多數是留守兒童。有的跟著爺爺奶奶，有的跟著外公外婆。甚至有些孩子自己在家，平時在學校，週末在家，玩手機一玩就是一天無人問津。開學第一個月裡，發生了無數的事情。如吸菸，打架，逃學，上網，打舉報電話等等之類的事，只有你想不到的，沒有學生做不到的。因此奈娜老師的管理給我有著同樣的感受，給我有了同樣的感覺。也就是愛慢慢的轉化了孩子浮躁的內心，也就是愛慢慢的改變了孩子們叛逆的內心。就這樣孩子懂事了，感動了，成績也在逐步的的得到提升。第一次月考，我們兩個平行班級，我班超過另一個班級平均五十多分。更加的奠定了孩子們學習的自信心。
三、“北極星”、“燈塔”——奈娜，指引孩子們健康成長
在這部電影中，有兩處感人的場景。在經歷“風雨”過後的9F班，全體同學 把老師當做了指引人生的燈塔。其中一名學生說：“老師就是北極星”，是因為我認識了老師，才認識學校，而不是認識學校才認識老師。這句話充分的體現出學生對奈娜老師的無比尊重與認可。正因為老師的真誠，讓這幫孩子發奮學習，最後取得了班級全及格的優異成績。後來代表了學校 參加了世界級的機器研究大賽。9A班的瓦迪老師也被奈娜老師這種執著和高尚的師德深深的打動了。
電影以喜劇場景結束。奈娜在大家的擁護和尊重下從老師榮升到校長，最後光榮退休。臨退休那天，整個校園大院擠滿了人群，那是對奈娜老師的讚美與肯定，那是對奈娜老師的依依不捨。奈娜老師用高尚的師德，寬厚的仁慈書寫了一個教育者的教育情懷，這種對教育的熱愛，猶如燈塔一般，照亮了她為人師的來時之路。她用不變的初心教育者一代又一代的孩子，她就是一顆永遠不落的北極星。
老師奈娜和9F班都是天生被有色目光看待的弱勢群體，生活中遭遇著種種不公平對待。比起簡單的師生關係，他們更像是互相取暖，照亮彼此的人生軌跡。片中另一位老師擁有一流的教學水平，卻沒有給學生良好的引導;相反，奈娜即使飽受質疑，依然堅持因材施教，除了教書，更重視學生的成長，在她不斷的努力下終於撼動了這些被世人嘲笑的這幫孩子。對於被這個世界冷眼嘲笑的學生而言，奈娜的出現就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。
她以“情灑校園”“愛融心田”的厚德詮釋著教育的真諦。
【作者簡介】：
蔣慶軍中學高級教師,安徽名師，亳州市譙城區優秀校長，譙城區第一屆教學能手，譙城區首屆骨幹班主任，譙城區信息技術應用名師，譙城區語文、品德與社會優質課雙一等獎，安徽省優質課二等獎，亳州市教壇新星，亳州市骨幹教師，亳州市學科帶頭人。亳州市專家庫培訓成員，金牌講師，譙城區教育局語文教研員，譙城區信息化教學應用名師，安徽省首席鄉村教師。
他主持的課題“鑄家校聯誼之橋優化農村教育質量”“寓教於樂提高作文寫作能力”，“經典在語文教學中”應用，“1+✘”作業創新設計等十多篇省、市、區課題結題。所寫論文獲得市區一、二等獎六十多篇。參與下鄉送教五十多場。赴各地專題報告三百餘場，受到了一線教師的好評。他的授課風格幽默，給人一種潛移默化的作用。被稱為具有磁場的接地氣專家。
近幾年來，一直致力於研究農村初中學生心理健康教育工作，針對於農村外出打工人數較多，留守孩子逐年增加，一些孩子心理愛的缺失，導致出現思想和心理畸形的現象有所呈現。因此給學校教育教學帶來一定的困難，針對此類事情，他開展了《農村中學生心理健康的探究與研究》。
通過實踐，有效的開啟中學生思想心理的枷鎖，讓一些心理出現問題的孩子走向陽光，健康成長。美國人格心理學家奧爾波特認為心理健康包括七個方面:(1)自我意識廣延;(2)良好的人際關係;(3)情緒上的安全性;(4)知覺客觀;(5)具有各種技能，並專注於工作;(6)現實的自我形象;(7)內在統一的人生觀。此課題研究符合初中心理健康發展的規律並取得一定的成效，有助於學校管理。近年來，參與學生心理輔導1000多次，到各地參與中考畢業心理輔導勵志演講300多場，受到了廣大家長以及老師的一致好評。
