隨著心理科學的發展，很多領域的工作在心理學知識的指導下，取得了顯著的成效。巧妙地把心理學知識應用到英語教育教學中，可以提高英語課堂效率，也能促進學生英語學習方面的自我管理能力的提升。
一、時刻遵循”艾賓浩斯遺忘曲線”
要提高英語學習的效率，就要減少知識的遺忘。艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們遺忘是有規律的，遺忘的進程是先快後慢，因此及時的複習尤為重要。
教師作為學習的引導者，要科學安排複習時間。在新授課後，要抽出時間及時複習，如第2天，第5天，第7天，兩週後個月後，三個月後等，保持知識在大腦中的存儲，並能在需要時提取出來。
二、指導學生運用“記憶系統性定律”
人的大腦是一個記憶的寶庫 ，培根說;“H切知識歸根結底都是記憶。"心理學家發現 ，一個人想要最好的理解和記憶所學的知識，最好的方法絕對不是死記硬背，而是把知識放到一個體系之中，使其各自放在應放的位置上，相互之間產生關聯與比較，才容易記憶，提取起來才更方便這就是所謂的記憶系統性定律”，因此，每學習一段時間後，教師就應該幫助學生對所學的知識進行整理與歸納，使之系統化、條理化， 形成知識的網絡結構，增強知識的儲存時間和儲存量。為了達到這一目的，可以從記憶策略方面對學生進行指導訓練。
(一)複誦策略
複誦策略指有意識地重複、朗誦所要記住的信息。對小學低年級兒童進行復誦策略訓練是很有必要的。小學低年級的學生在重複和朗誦時經常是有口無心，有時不理解自己所重複內容的意義，有時在書中找不到自己所重複的內容。因此，要指導低年級的學生手指著書本，眼睛看著書本進行重複這樣才能達到認讀的能力，既要會讀,還要會認，做到音形意的全面結合。
(二)組織策略
組織策略是指把所要識記的材料，按其內在的聯繫，加以歸類等進行識記。如聯想練習: New York the us.再比如歸類練習，同類詞製作單詞卡，如: hot dog hamburger,等。
(三)系統化策略
系統化策略指對記憶材料進行信息加工，將相互關聯的信息按體系關係進行整理並條理化，組成知識系統以幫助記憶的策略。如談論seasons可以幫助學生從天氣、服飾、飲食和活動四個方面整理詞彙。通過這些詞彙的蒐集整理,幫助學生把點(單詞)串成線(組成句)，再把線(句子)連成面(一一個話題),這樣就可以 幫助學生形成一個相互關聯的知識系統。
(四)巧妙加工策略
巧妙加工策略指要記憶的刺激信息之間沒有意義上的聯繫霜要運用聯想(如耳朵ear長一 年year才能聽見hear聲音)，諧音、拆分( history分成his他的和story故事組成了歷史)重組(人old了就hold不住了)等加工方式。使其變成有助於記憶的“意義”。
三、滲透“感官協同效應”理念
感官協同效應，即參與收集信息的感官越多，信息就越豐富，所學的知識也就越紮實。也就是說，多種感覺陣，能夠提高感知的效果。因此，在學習時我們提倡"五到”:耳到、眼到、口到、手到、心到。
英語教學中，教師要善於應用“感官協同效應”，充分調動學生儘可能的多使用幾種感官，提高學習效率。
(一)授之以魚，授之以漁
指導學生進行多種感官協同作戰。如指導學生記單詞invitation，先指導學生按照音節把單詞劃分成四部分in眼睛看，嘴裡讀，耳朵聽，手上寫，心裡記，最後和意義相聯接，就比較容易記住這個單詞了。
(二)運用多種信息技術
教學過程中使用多種信息技術，如PPT課件，Flash動畫，ipad等多媒體輔助教學，可以調動學生的各種感如英語歌曲教學:Stand up sit down. Point to the window Poin to the door Point to the ceiling Point to the flosh動畫，指導學生邊做動作邊跟唱，既調動學生的聽覺、視覺，又做到了動口、動手和動腦。
(三)引進思維導圖助學
小學生對於零星分佈的知識掌握不牢固，特別是不能夠形成知識網絡更不能夠比較深刻的瞭解解各知識點後成為了學習困難的一個主要原因。而利用思維導圖對其進行總結，會讓孩子們有一種豁然開朗的感覺。
在思維導圖的提示下,學生能對知識進行梳理，也能根據思維導圖進行課文複述，對所學知識進行靈活的加工和運用。實踐表明;學生在製作思維導圖時，會促使他們積極思考，加深對知識的理解，提高學習能力的同時，也激發了他們的學習I 興趣，增強了成就感。
四、高效利用時間，實行”最後通牒"
“最後通牒效應”是指，對於不需要馬上完成的任務，人們總是習慣於在最後期限即將到來時，才努力去完成。適度地設定一些合理的短期的"最後通牒” ，更有利於高效地完成任務。如:計時比賽，增加緊迫感;計時練習，加強時間觀;計時作業促習慣養成。
五、結束語
工欲善其事，必先利其器。好的學習策略，就是好的學習工具。只要教師在教學中去積極引導、滲透.幫助學生掌握學習策略，就會逐漸提高學習效率，為終身學習奠定基礎，在未來社會中處於不敗之地。
