談談教育那些事兒
線上教學效果參差不齊，開學後如何快速縮小學生之間的差距？個人認為，可以從以下幾個方面入手：
1.開學初用心去摸排線上學情，把握線下教學起點
對於這些，可以採取這幾種方式瞭解情況
（1）通過預先的線上問卷調查，瞭解情況
開學前，利用微信或釘釘群等平臺向家長全面調查瞭解學生的線上學習情況並做好調查分析報告，為線上與線下教學的有效銜接提供依據。
（2）對學生學習情況進行多元化的評估，務求細緻
復課之後，建議各年級組要開展相應的校本教研活動，組織教師認真對照《課程標準》和各單元的語文要素，根據線上教學目標和教學內容，設計科學合理的方式全面、準確地對學生線上學習的情況進行診斷性評估。如學習習慣、學習方法、知識技能等方面。幫助學生準確找出自己學習的薄弱或疏漏環節。
但要注意，切不可簡單窄化為紙筆測試，過多增加學生負擔。
（3）以診斷為依據，確定教學起點
教師不能單從分數上作分析，要深入、全面地對全班學生學習情況進行準確診斷，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。這是復課後開展個性化教學的“關鍵”起點。如哪些知識掌握比較紮實，哪些知識存在缺漏，哪些學生是因為線上教學而出現的“新學困生”等。
2.教師需利用假期深度研讀教材，定準教點
面對線上學習的複雜學情，老師們做好深度研讀教材的工作是保證復課後線上和線下教學“準確、高效、紮實”銜接的關鍵。
（1）定準教學目標
每一位教師在深度研讀教材的基礎上正確認識統編教材的特點，把準每一學段、每一單元的語文要素、每一課的教學目標，確保各篇教學重、難點無嚴重偏差；自覺地以“統編的理念”教“統編的課文”，精準備課，明晰知識體系的內在聯繫，力爭構建高效的語文課堂，提高教育教學質量。
（2）統整教學內容
由於疫情導致了本學期教學時間的嚴重縮水，復課後，語文老師更應統籌規劃，以發現的眼光，從教材中找尋語文要素規律，按照一定的層次、梯度，對本學期的語文要素進行歸整梳理，實行單元統整備課，採用群文閱讀或對比閱讀等方式展開教學，讓教學更精準、更高效。從而保證復課後教學質量和學生語文素養得到穩步提升。
3.精心研究策略，找準線下教學補充點
教師要精心研究教學策略，在“零起點”教學的基礎上，調整好教學進度、節奏、內容，找準“補點”。
（1）因學施教，補齊短板
復課後，可將學習新課與補學鞏固雙軌並行，可採取分層教學，通過分層佈置作業的方式達到培優輔差的效果；對部分學習困難、注意力不易持久、獨立性自覺性較弱而產生的新學困生，教師可給予特別輔導補教，同時加強家校聯繫，指導家長有意識地跟進。
（2）調整內容，查缺補漏
科學調整內容，對線上課的難點和沒有解決的問題或沒紮實訓練的能力點進行梳理複習鞏固，保證有效過渡後開始新課的學習。對突出的共性問題要安排少量課時重點突破，避免缺漏的知識和能力。
（3）揚長避短，突出補點
復課後教師要注意揚長避短，重視學生“說”“讀”“寫”的實踐訓練，重視學生思維能力的培養與發展。
（4）線上線下，資源互補
不可否認，線上教學給學校和教師帶來了困難和挑戰，也為教育發展提供了難得的機遇。在線教育將成為學校教育的有益補充，也是學校提高教育質量必不可少的手段。因此，復課後我們還可以進一步研究、探索線上和線下混合教學的新途徑，幫助教師提高課堂教學效率和教學質量。同時，發動教師在日常教學中積累優質課程教學視頻，組建學校課程資源庫，及時在學校課程平臺推送，為學生創造處處可學、隨時即學的良好學習環境。
木段落
這個問題我深有感觸。自從兩個月線上課堂開展以來，感覺學生的差距特別明顯得顯現出來的。
我們可以從這三類孩子來分析:
第一類:平時在學校學特別自律主動認真的孩子。線上，每天都能夠按時出現在課堂上，老師的每一項要求都能井井有條地落實。
- 不管是在平時的線上課堂也好，還是課後完成作業，提交作業，各項學習任務，沒有一次說忘記了的。而且這一孩子的作業，完成得特別認真，無論從書寫還是到做題的正確率來說，都和在學校的表現一模一樣，沒有任何差別，也沒有任何懈怠。
- 從視屏前就可以看出這些孩子的共性:上課時間到了，穿戴整整齊齊的坐在視頻前；聽老師講課的時候坐得端端正正的；當老師要求做筆記的時候特別主動；當老師需要讓大家回答問題的時候，他們也是最積極主動的。與平時的課堂沒有任何差別。
這類孩子就屬於老師特別放心，家長也特別放心的孩子。而且在剛開學的檢測上，一定會和以前一樣成績沒有絲毫落下，甚至還可能，會在這樣自律的，兩個月的線上學習當中，成績會有一個跨越。
第二、這種孩子，他們成績和上面這一類孩子差不多。就是平時他們在學校的課堂表現也還不錯，但是需要老師緊緊地盯著，不主動不自律的孩子。線上學習的時候，他們這個缺點就明顯的顯現出來。
這些孩子在上網課的兩個月當中，表現得時好時壞。老師和家長要稍微管一管說一說，他們立刻就能好兩天。但過幾天如果老師和家長們鬆了點，他們就又開始偷懶了。
- 這樣的孩子，都是班裡比較聰明機靈的孩子，只要老師、家長平時在線上課堂，管的緊一些，盯得緊一些，他們的表現特別好，積極主動的動腦筋思考，舉手回答問題。每天的他作業也完成得特別的認真。
這些孩子他們一般自主性比較差一些，但是老師和家長稍微強調或者表揚一下，就立刻表現得特別的好。需要不斷地給他們增加動力。
班上有一個男孩子，屬於典型的這樣的一個範例。剛開始上網課特別的認真，每天特別準時。但過了幾天就感覺拖拖拉拉的，上課也不準時了。甚至不想寫作業，把別人的作業轉發給老師。數學老師反映，他甚至有一次連數學課都沒有上。
後來和家長溝通之後，發現最近父母忙沒有顧上管他。給了他這樣偷奸耍滑的一個機會。經過和家長的聯繫之後，雙方對他加強了管理，後來表現得越來越好。
這些孩子就屬於很聰明，愛耍小聰明，但缺乏自主性。老師和家長要時刻盯住他。這類孩子他的接受能力比較強，稍微使把勁兒，線上教學的缺失就立刻能夠及時補上來。
第三類、就是平時在班上自主性特別差。學習能力和接受能力差，嚴重缺乏自律的孩子。
這些孩子，平時在班裡的成績就靠後。在開學之後很快就會可以看出，他們和別的孩子的差距會越來越大。
在以往的課堂教學，老師其實對這一類孩子是最為關注的。因為他們本身接受能力差，基礎比較薄弱。課堂上聽講注意力不集中，好多知識，在課堂上都不能完全聽明白。
- 這樣的孩子，老師在線上課堂中的關注力度最大。為了讓他們集中注意力的聽講，準是時不時的提一些，相對來說比較簡單的問題。比如讀詞、讀一段課文。這樣簡單的適合他們回答的問題，可以時刻讓他們的注意力集中，同時也可以說，對他們是一種學習上的鼓勵。
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這樣的孩子從視頻前就可以看出，穿衣服不整齊，披頭散髮的就出現了，個人平時的生活習慣就不好，當然這和家裡面的父母有著相當大的關係。
課堂中，需要時不時的專門關注這樣的孩子，你會看到在視屏前，一邊聽講一邊玩東西的；搖頭晃腦，不認真做筆記的。老師要時不時的轉動視屏，專門觀察他們，隨時提醒。這些孩子的學習效果可想而知，應該是班裡面最差的那一類。也許和平時在學校的課堂，有更大的差別。
當然，如果碰上一個管得比較嚴格的家長，那麼這個孩子還不至於落下，最差也會跟以前在學校中一樣。也有可能在漫長的兩個月的線上學習中，在他們嚴格的家長要求監督下，鍛鍊了自己的自律能力，學習態度會有一個轉變，成績也許還會有一定的提升。
就怕那種每天一個人在家上課，家長去上班，沒有人管的孩子。這些孩子基本上經過兩個月的時間，沒有學到什麼東西。將會是開學檢測之後，成績越落越遠的那一撥兒。
通過分析，大家可以感覺到。前面兩類孩子，開學之後，經過兩週的複習，一切都又回到正軌。這樣線上線下的差距呢，基本就不存在。
唯一有差距的那一類孩子，就是第三類。這類孩子可能在以前的課堂學習能考六七十。那麼經過這樣散漫的兩個月的線上課堂，他也許會不及格。
那麼，怎樣切實做好開學之後的查漏補缺，最大程度的把學生的差距拉到最小？
做好線上課堂的總結評估：在總結中，發現不足；在評估中，創新和改變。
1.以語數英檢測做為開學後的第一個首要任務。把線上兩個月所學過的課程，通過一張卷子做一個初步評估。
2.檢測之後，認真評估學生的學習狀況。判完卷子之後，組內的四個人認真的把卷子分析一下。發現哪些地方，是掌握的比較薄弱的環節，就從哪開始下手。
3.查漏補缺，再次複習兩個月的知識，把薄弱的、基礎的知識“回爐”。缺什麼，惡補什麼，可以不間斷的測試。老師可以出一些專項檢測卷，一週一檢測，不斷髮現錯誤。開始上新課，也要聯繫舊知，及時把夾生的東西重新檢查再鞏固。
4.建立必要的零起點意識。我們要勇於面對現實，對於發現沒有掌握的知識不要抱怨，實在有必要深挖問題的所在，就把這塊內容重頭講一下。
可以說，線上學習，從另一方面來說是一個難得的機遇。
1.特殊時期給教育提出唯一的出路。線上教學既然是新生事物，既然是在特定時期，非常困難的時期，產生的唯一的辦法，它往往具有補救的的特點。2.它打破了，多少年來我們的學生習慣於聽，習慣於做工具，習慣於做聽的對象，很少能有獨立的自主的學習機會。3.尤其一些好的學生在線上教學中，體現出高度的自覺精神，尤其是責任與擔當上，表現得尤為突出。總結以上，不管老師還是家長，大家都不必擔心網課與現實的落差。只要教學方法得當，開學後，經過一段時間的努力，一定會很快會踏上正軌！
紫陌飛雨
很高興回答這個問題。這也是我作為老師這些天常常思考和頭疼的問題。
經過思考和同事們交流，現在我們開始這麼做：
- 每天依然授新課，但較之以前適當減少量。擠時間補網課的漏。
- 課堂上儘量以基礎知識為主，多照顧中下生。優秀生形成學習小組，以互助提高為主要途徑，老師抽時間指導和監督。
- 組織學生進行一幫一或二的邦帶提高活動，讓學生靈活利用時間碎片互相進步。
