萬航林
現在學校裡確實出現一種怪現象：老師管不住學生。這並不是老師的無能，而是老師不敢管，管了會惹大麻煩。造成這一現象的原因有三個：
第一，學校沒有開除學生的權利。
九年義務教育的實行，不允許學校開除學生。即使學生經常違反班規校紀，學校也是寧可自己的老師受委屈，也不會做出開除學生的決定。原因就是開除學生的決定權在學校的上級，也就是教育主管部門。
如此一來，個別“痞子學生”更加有恃無恐，反正學校也不敢開除，只要不犯大錯就沒事。老師為了其他學生的學習，也只得忍氣吞聲，不和這樣的學生正面衝突。有時還不得不“哄著”這樣的學生，只要上課不搗亂，也就萬事大吉了。
第二，“校鬧”讓老師害怕、寒心。
近年來“醫鬧”挺流行，“校鬧”也不甘落後。並且只要“鬧”，就一定有便宜可佔，有的還會得大便宜。輕者涉事老師賠禮道歉，重的涉事老師就得賠錢，多的甚至索要幾十萬。
這樣的事件一般都是抓住了老師責罰學生的把柄，有的確實是老師責罰學生致使學生受傷；但有的只是呵斥學生，也會招來家長到學校要求嚴肅處理，否則就鬧事、上訪。
這樣的事件發生後，學校就會處於上級責令妥善處理、家長絕不善罷甘休的夾縫中，最後倒黴的就只有教師了。老師們沒有“孃家人”撐腰，對學生的管理也就只能是“管不住”了。
第三，現在的孩子從小過於嬌慣沒法管。
現在的孩子不少從小很嬌慣，幾代人寵愛著一個孩子，幾乎受不得一點委屈。這樣一些在家“富養”長大的孩子，到了學校本身就不好管，家長還不捨得老師嚴厲管教。
現在社會上要求給老師“懲戒權”的呼聲不少，但在老師看來根本不敢要、更不敢用這“懲戒權”。沒有老師社會地位的進一步提高，沒有家長們對老師責罰學生的大力支持，老師管不住學生的現象還會繼續發生。
應當說，當前管不住學生的“佛系”老師是個別現象。老師是一個責任心、事業心都非常強的集體，他們在自己教書育人的工作崗位上，負重前行，實屬不易。需要社會和家長多一些理解、多一些支持，共同做好孩子的教育工作。
金針相度
我們學校一個物理老師，畢業於名牌大學，專業水平相當不錯，但他上課的方式方法有些不恰當，老愛和學生開玩笑，自己又沒法控制那個度。於是學生就不怕他，也和他開玩笑。想想吧，初中學生，你老師不嚴謹，學生更調皮。學生挺喜歡上他的物理課，因為可以很隨意，可以很熱鬧。但統一考試成績下來，別的班四五十個及格，他教的班才及格個位數，最高分也就七十來分，有些慘不忍睹。
由此可見，作為一個老師，管不住學生，使學生學無所成，從這個角度看，那肯定是一種很無能的表現。
老師的能力，就是體現在能管得住學生、傳授得了知道、提升學生的能力上面。很難現象一個管不住學生的老師能夠把學生教得不錯。
學生是未成年人，自覺自律性肯定不行，而且他們的惰性也很大，不管住的話他們怎麼能夠學習呢？只有能約束住他們、管住他們，才能得以讓他們學有所成，才能使他們增長知識、提升素養。
一個合格的老師，能鎮得住學生是基礎。當然這鎮住並不是武力，我覺得更多的是老師的人格魅力。每個老師的知識儲備應該沒有多大問題，但能不能教好卻是體現每個老師的業務水平了。
管得住學生，教得好學生，才是好老師的標準。
文沐春風
一個教師管不住自己所教的學生，就是顯得無能。無論你的學問再好，知識再淵博，學生聽不進去也枉然。
經常會遇到這類問題，班主任無論上什麼課，學生在這門課程的學習成績就比較好，因為學生都比較畏懼班主任，一般學校安排誰當班主任，甚至安排去做亂班的班主任工作時都是有選擇的，不會用一個管不住學生的教師去任班主任。
一個知識高的而管不住學生的教師和一個知識比較一般的而管得住學生的教師，同去各任一個同年級同基礎班的同一課程，到頭來，管得住學生的那個班學習成績要高於管不住學生的班級。
一個管得住學生教師的班，除了學習成績領先外，無論是班風班紀還是從事一些課外活動等方面，都有非常明顯的區別。沒有聽說一個管不住學生、班主任沒有一點威信的班被評為學校的先進班。
對於中小學教師，管不住學生造成學習成績上不去，充其量說他教書不很暫時上不了職稱、評不上先進，但如果因沒有管住學生而造成學生違規違紀情形嚴重，甚至在你的眼皮子下發生了重大安全事故，那就不好交待了，就不僅是說你個無能就算了，其後果將連累一大串人。
所以，我們在選擇教師時，不能只是重視文憑，還應多注重一下具不具備教師的基本素質等方面。
