T.P.D.
有的老師喜歡拿成績的高低來判斷區分一個學生是否聰明。總認為成績優秀的自然聰明，成績差的學生智力一般。
這樣的觀點很有道理，但也不一定。
且看兩個例子。和我一起讀師範的一個同學，師範期間的成績和工作之後的業績都不出眾，可是幾年後他一路讀研讀博，遠走高飛了。
去年我教的學生中，一個孩子的成績極差，可是課堂上的反應卻是優秀學生都無法企及的。
我想用上面的例子來說明，區分判斷一個孩子是否聰明，要看他學習知識及分析問題的速度、深度和廣度。
有的孩子成績好，那是因為他學習踏實刻苦，習慣很好，但不一定是聰明。
相反，像我這位同學和學生 ，同樣的一個知識點或新技能，你一點他就會，舉一而反三，反應速度快，分析問題角度廣、角度新，而且分析得很深刻，往往令人耳目一新。
至於這麼聰明的孩子為什麼成績很差，我只能告訴大家，只是由於這孩子以前心思多在其他事情上，對讀書學習不上心。一旦他們用心了，投入了，一定會出類拔萃，成為佼佼者。
一家之言，不喜勿噴，歡迎評論，歡迎關注。
三尺講臺一路行吟
作為一個培訓老師，我們很少以成績來判斷一個學生是否聰明，成績好只能說明學習習慣好、學習方法好，不一定是聰明。
我們更傾向這樣區分一名學生比其他學生更聰明的：
習得同樣技能/知識，比其他人用時少。
一個知識點，一個新技能，老師隨便講一遍，聰明的學生可能就懂了，其他學生可能得反覆講、舉例講、揉碎了講。
那些在課堂上好像在發呆卻考試一鳴驚人的，多數是這種類型。
同等技能/知識，習得程度比其他人深。
同樣一個知識點，聰明的學生能迅速將其納入知識體系中，舉一反三，找到最優的解題方法。而普通孩子，就是舉一反一，換個形式考查可能就不會了。
這種學生，幾乎都是理科學霸，解題思路有時連老師也不能猜到。
同樣的指令要求，拆分的速度比其他人快。
這個有點難理解，比較類似於執行力。比較常見於集體活動中，有時老師提出一個活動安排，聰明學生能夠第一時間理解老師的意圖、要求，迅速地將任務拆解到最優方案。普通學生往往得討論思考後才勉強理解。
這種學生的聰明是體現在對人、對事的理解上，成績不一定很好，但特別能幹，HOLD得住場面，往往是學生之中的領導者。
在我輔導孩子的過程中，聰明的孩子往往悟性特別高，很多東西輕輕一點，他們就明白了，但聰明的孩子不一定愛學習……或者懶得在學習上花時間。
看他們的試卷你能吐血，別人都不會的他們會，別人都會的他們不會……
小謝老師說一年級
其實關於這個問題，我們首先先分析一下老師。
1.問這個問題看來是有學生又對老師不滿了。其實你要是老師也會喜歡聰明的學生，一教就會，你也輕鬆（不過這些學生畢竟是少數）
2.老師也是人，有素質高下之分。不是所有的老師都是好老師，學生對老師也有期待。好老師往往是可遇不可求的。
3.其實長大了就知道，老師說的不一定都是對的。所以，不要對老師那些明顯不正確的觀點耿耿於懷。
對於學生在老師眼裡比其他人聰明，我覺得有幾項指標。
一、硬項指標學習成績好。中考、高考等各類考試，一局定勝負（當然也有例外，同學體育生，體育成績不錯，高考抄別人選擇題，考上了北體，從此改變了命運），隨著思維方式固化。學習好，就聰明，思想道德就好，理應得到各種獎勵。已經是人們常認為的了，成績好，老師教習你方便，自然對你青睞有佳。
二、懂事理（也就是會察言觀色）。在學校，除學習外，我們要參加各種活動，學生人數眾多，老師管理不方便，自然得有學生自治，你做的好，老師認可你，古語有云：徵於色，發喻聲，而後喻。意思是說，有才能的人，通過肢體，語言等表現出來，然後才能被人發現。自然學生的好壞區分開來。
三、有各種才藝的學生。不可否認，家庭背景對這方面的影響很大（當城裡的孩子忙於各種補習班時，我還地裡偷西瓜。當他們提前接受教育時，我還在和泥），元旦晚會，歌詠比賽，書法展覽，藝術節等，各種文體活動，需要有才能的人，老師不看你來自哪，只看你有才沒？有才你就代表班裡上，取得成功老師也有面子，學生的高低又給區分開來。
寒門出貴子。這句話越來越不適用了，各種補習，鉅額投入，農村人為了有個好的開頭，把孩子從小送到城裡學習。
編者感言： 聰明雖然不一定是天生的，但是不可否認有的人從小就很聰明，而有的人從小就不善記憶。但是上天是公平的，每個人都會有自己的發光點，關鍵在於後天的發現、培養與努力。自暴自棄或者不吃苦中苦，自然難為人上人。很多時候成功不是依靠所謂的慧根，而是依靠你的努力付出、你的堅持。
