“非冠肺炎”疫情後，對教育的再思考！
當2020年的鼠年春節以人們始料未及的方式呈現在世人面前時，為有效抗擊疫情，維護師生生命健康安全，各級各類學校教師從事在線授課，學生開啟了網絡學習模式。疫情使開學常態摁下了“暫停鍵”，傳統的教學模式與教育行為受到了大挑戰，教育理念與教育認知面臨著大挑戰，教學組織與教學管理面臨著大挑戰，教學工具與教學手段面臨著大挑戰。疫情危難過後，敢問教育之路在何方？
由疫情大課堂生髮的省（xǐng）與想
國難當頭、特殊時期，讓我們看到了世間百態。面對疫情，有舍小家、顧大家，奮不顧身的逆行者，有不顧個人安危的志願者，有慷慨解囊的慈善者，有奮戰在車間的復工者，有全國各地支援湖北的馳援者，有除了戰疫情之外，奮戰在各行各業的一線普通勞動者。當然，有良知、有情懷的教育人也沒閒著。面對教師網絡授課，孩子居家學習，不耽誤課程進度，不耽誤孩子功課的同時，教育的警醒和省悟更在於，如何更在乎千千萬萬個家庭、千千萬萬個孩子的真情實感？如何更在乎培養學生日後成為有獨立之人格，思辨之精神的大國君子？如何更在乎教育管理是師生成長和學校發展的永恆主題？如何更在乎疫情當中雖未開學延期，但孩子成長必須如期的教育理念？這都是後疫情時代，教育所面臨的最大自覺省悟與所思所想。
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由學習大轉場生髮的變與憂
因疫情防控而開展的居家學習，是教育教學活動的大轉場，是學生學習活動的大轉場。是教師專業化發展、教學行為和學生成長指數的迭代。在網絡授課過程中，學校與家庭、教師與學生之間，如何做好隔空的加、減、乘、除？讓師生活動、家長陪伴，加上濃濃的親情，減掉家庭、孩子身上的負能量，用乘法增長學習效率，提高學習方法，復學後用除法剔除孩子學習中存在的困惑，解決知識難點。復學後，要重新認知技術何以革新教育？是技術綁架教育，還是技術為教育解鎖？疫情過後，學生的勞動能力，社會認知能力，社會情感能力以及他們的責任擔當如何培養？這種網絡學習方式在後疫情時代，如何共享、共建、共學、共用？通過延展學習、多元學習，如何使學生獲取最有價值的知識？如何生成最有魅力也最具吸引力的學習形式？這既是後疫情時代，教育的焦與憂、思與變。
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由社會大關注生髮的狀與態
“非冠疫情”下的停課不停學現象，是世界級的。教育也贏得了一場史無前例，世無前例的大聚焦、大關注。在全社會對教育活動的空前關注下，對教育教學的空前焦慮下，對教育現狀的空前爭論下，對教育現實的空前觀望下，教育也迎來了空前的天機。疫情對教育的挑戰，是一次優秀學生成長的難得機遇。對孩子在危難面前的自律意識，團隊當中的協作能力，成長道路上的自學能力，學習過程的創新能力，復學之後的社交能力，真是千載難逢的教育機遇。是對學生日常生活的自為，學習的自主，興趣的自在，精神的自由的價值重構。多少年以後，這代學生當中，必會出現又一個馬雲，會出現又一個比爾蓋茨，必會出現又一個鐘南山，李蘭娟，必會出現若干個諾貝爾獎獲得者。教育，只有解放師生的思想，才能解放師生的行為。學生只有心智開，才會格局高。
由復課大行動生髮的境與動
疫情過後，我輩中人，別人苟且，我不苟且。在全社會40多萬個教育企業與培訓機構對學校教育形成衝擊的時候，如何才能辦出更好的教育；在教育人才雙向流動、出國深造、出國留學等現狀下，如何培養中國學生的文化信仰和價值認同；在教育賦能、跨界學習、多元學習環境下，教育人如何眼裡有學生，心中懷教育；在互聯網、人工智能、大數據、大信息量、5G時代對圍牆教育帶來的衝擊下，如何確立新時期人才培養的新目標、新方向，讓因材施教成為可能，讓教育迴歸本源；這些厚重的話題是真實而又客觀的存在。而讓學生學會基於生命個體的新認知，基於情感體驗的新認同；讓教師辨析教育教學的新樣態，開創教育治理的新局面，我輩中人，只有躬身入局，只有積極反思後疫情時期的教育生態，“神曽”們才會動起來、飛起來、遊起來、壯起來，強起來。教育才會有變革，才會迎來大發展。
在最美的人間四月天裡，隨著“非冠”疫情的持續向好，陸續復學、錯峰開學使“神獸”們歸籠有期，教育也迎來了後疫情時代。這場疫情對中國教育的發展也帶來了諸多思考和新的改變，而影響孩子明天走向的，不僅僅是教育給孩子傳授了多少知識，不僅僅是家長為孩子的未來發展規劃了怎樣的道路。而在於疫情過後，教育該向孩子傳遞什麼樣的價值觀、道德觀、人生觀，學習觀、思維觀、生活觀、勞動觀及認知觀，讓他們有準備的去迎接未來的挑戰。疫情過後，尋找更合適，更有意義的教育，是教育人永恆不變的追求。
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若水---2020-04-17
