薪酬是最敏感的數字，同工不同酬是一個人生活中最心痛的事情。
平時說到工資差額，有些人在公共場合嘴上會說我不在乎錢的多少，這是虛偽的人編織的“彌天大荒”。工資高的人這樣說，是沾沾自喜；工資少的人這樣說，是向自己傷口上撒鹽，死要面子活受罪。
01
職稱檔次
我以安徽的某一地級市，當下工資差別的案例說一說。
職稱名稱：
小學職稱：小中高（中學副高）、高級、一級、二級
初中職稱：正高（4級以上），副高、（工資7—5級）中教一級，中教二級
案例分析
我所在的地級市小學。一名有著35年工齡的高級教師的工資是6013.5元，實發工資是4421.3元，（工資構成：職務/崗位工資2440元；級別/薪級/技術等級工資2305元；生活/基礎津貼/基礎性績效1255元；福利費3.5元；教齡/護齡津貼10元；合計：6013.5元。實發工資：6013.5元—1772.6元=4421.3元，扣發部分：住房公積金801.5元；醫療保險金135.98元；失業保險30.1元；基本養老保險534.3元；職業年金267.2元；提租補貼180.41元，合計1772.6元。此為2020年3月份工資檔）
職稱工資差距
級別越高工資差別越大，小學二級與小學一級差距近100多元，小學二級與小中高（副高）差距3000多元。中學還要高一點。這如此跳樓價工資差額，壓得一些青年教師產生了跳樓式的波動情緒
其中，教師參加工作時間的工齡，也會直接影響職務工資。教師工齡越長，工資越高，工資的計算公式比較複雜，70%的老師是揣摩不透計算流程，同一職稱，工齡相差15年，工資相差近800元左右。
教師教齡工資的檔差，或者工資存在城鄉地域的差別，老師都能夠理解。
同一個地區，教師工資有兩個明顯差距，之一：最高工資與最低工資的差距3000多元；之二：同時參加的老師因職稱的原因，工資相差2000多元。
職稱改革
職稱改革牽動著每一位教育工作者的心，從教師到教育主管部門的工作人員都心知肚明。早在2009年就啟動了中學小學教師職稱改革工作。
為了撫慰終身獻身教育的老師，2011年職稱改革又有大動作，統一小學至大學職稱體系進行了改革。解決了小學的副高，中學的正高。職稱改革的初衷是好的，教育工作者歡欣鼓舞。並表示所有的老師到了退休前都能享受到更高一級的待遇。
職稱指標受限
職稱年年評審，能夠順利晉升的人卻不多。
原因之一：職稱指標數量少。每年全市分配的職稱指標少得可憐，達到標準排隊的教師有很多因名額的限制，老師只好無奈地哀聲長嘆，一年又一年煞費心機。
原因之二：限制職稱應聘比例。（小學劃到中心校，中學劃到學校。）一般指標是10%左右，達到這個比例，指標就飽和了。如果有了機會晉級，你也不能享對等的工資待遇。晉升職稱後，還要排隊等待時機，等到有高級職稱調動、退休或者自然減員後才有機會享受享受對等的工資待遇。有的老師一等就是三五年。沒有體會的老師是體會不到這種煎熬的滋味。
職稱工資的心痛
一個乞丐不會在乎一個富豪多有錢，但它在乎的是同是乞丐的人比他多要兩個饅頭。
同是一個單位的老師，同工不同酬，心裡怎麼會平衡呢？教師的工作本來就是辛苦的。有的老師為了教學工作，自己的孩子都顧不上照管，洗衣裳還要加夜班。天天就是“兩眼一睜，忙到熄燈。”批改作業、教案、備課、班務、安全、迎檢、衛生、教研活動、接待家長等繁忙的事務。
“耕耘牛馬力，工資淚兩行”同樣的工作，一樣的艱辛，到月底了，打卡工資差了幾千元，你想想是什麼滋味。
職稱的問題，工資的差異直接影響教師的工作情緒。職稱工資結構最傷痛的是中青年教師，他們是教學中的中流砥柱，教師隊伍的穩定關係到學校未來的發展。工資的巨大差異，教師們真的是呼籲無門，欲哭無淚。
取消職稱工資勢在必行
職稱工資暴露出的問題還有很多，教師工資的巨大懸殊導致老師心裡失衡，老師之間，老師與學校領導之間矛盾升級，甚至惡化。滋生腐敗成為常態。所以老師呼聲載道，取消職稱工資勢在必行。
優化聘用制度
取消教師職稱工資，必須要找到一個更好的教學激勵方法，我想有以下建議。
1、放開職稱評定限制
老師只要符合晉升條件，就可以晉升相應的職稱。職稱評審的大門對具備評審條件的老師是敞開的。
2、增加工齡工資
老師職業是辛苦的，有的老師把整個人生都奉獻給了教育事業。更甚者是有的老師把別人家的孩子培養成才了，自己的孩子卻落伍了。關鍵的是老師工作20年之後，身體會出現一些職業病的問題。大毛病沒有，小毛病不斷，經常帶病堅持工作。
有的教師年事已高，有經驗沒有幹勁了，想讓他再和年輕人一樣拼命工作，那是不可能的事情。出於人性化的考慮，要給老師增加工齡工資的佔比。
3、優化聘用方法
職稱評審放開後，有些老師會出現浮躁現象。感覺自己職稱封頂了，就拿著高工資不想再掏力工作了。有的甚至晉升職稱後，會想著法子請假，這樣的現象對老師與學校的發展不利。
教師的職稱要與教師的奉獻基本一致。小學中心校和中學校長有聘用的權利。把職稱工資的一半作為工作能力聘用的機動工資。
這樣還能調動一些老師的積極性，評聘結合，教學的春天才能熠熠生輝。
對此，你有什麼看法，大家一起交流。
