對於教育，公眾有說不完的話題；對於教師，家長有吐不完的槽。正因為如此，網上時常出現網友與教師互懟的局面。這種互懟多為雙方互相不瞭解並缺乏換位思考的產物，所以往往懟不到一塊，各說各話，完全是兩個頻道。與其說是互懟，不如說是各自表達自己的情緒。
客觀地看，公眾對教育的感受和對教師的議論，多是在對學校對教師的瞭解除了霧裡看花之外，還有得到的多是道聽途說的隻言片語式的零碎信息基礎上，加上自己的解讀而形成的，難免有失偏頗，自然不能被教師所接受。
同樣道理，教師對於家長和公眾的看法也存在類似情況。即使身在學校，由於視野的侷限性，也難以說知曉教師整體情況，由於難免一葉障目，教師對於外界的看法往往是以本校沒有和沒有見到為由，認為並不存在。即使是對嚴禁教師到校外培訓機構兼職任課，有的也提出種種理由認為規定不合理甚至予以否認，對於清理水師、消滅水課更是有不同想法。
那麼，教師隊伍到底是一個什麼情況，我們可以看一看河南某高校負責人的看法。這位負責人雖然提出的是本校教師當中存在的問題，不代表其它學校也是如此，但也可以一窺教師隊伍真實情況之一斑。這位負責人描述的問題是否準確呢？須知現在的民主監督很是嚴格，約束力很強，誰也不會在大眾廣庭之下胡言亂語，所言之事應該有事實依據。
這位高校負責人說：
有的教師滿足於現有學識和見解，陶醉於已經取得的成績，缺乏新動力，不願做學問、搞科研。
有的教師不服從管理，不能多排一節課，有私事就隨意調課，無故不參加學習例會，想說什麼就說什麼，認為自己一介平民，誰奈我何？
有的教師本職工作不幹，熱衷於在外辦班、開店做生意，很少在校園裡看到身影。
有的教師對學校的事不聞不問，面對利益時不講自己貢獻了什麼，只講自己哪些沒有得到。
教師當中存在這些現象，那麼管理人員又是如何呢？這位負責人講：
學校查處了個別領導幹部在涉及師生利益的問題上不作為、慢作為案件，說明學校作風建設總體向好形勢下，“四風”問題仍然存在。
個別部門和少數幹部要求不嚴、標準不高，有的佔著崗位不做事，工作上推一推動一動，缺乏擔當精神和積極主動性。
有的只講榮譽和條件，工作起來散浮懶。
有的為了不出事，寧願不幹事，把學校和師生利益放在一邊。
有的中層幹部不願擔責，攻堅克難意識不強，遇事不敢動真碰硬。
有的對關係學校發展的重大項目推動不力，抓落實做的不夠。
有的工作拖沓敷衍，遇事推諉扯皮，迴避矛盾和問題，一點點小事都要層層上報請示，看似講規矩，實則不擔當。
對此，本號不想予以評論，只是傳遞一下信息，幫助網友全面瞭解學校和教師。不知見多識廣的網友們對此有何見解？
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