2018年中小學教師資格證《教育知識與能力》—（必考辨析題型）
辨析題答題技巧★★★★★
核心必考辨析題預測★★★★★
同學們，隨著考試的時間越來越近，好多同學向萌萌反映，幫幫我吧，背不起來，哪些是重點，迷茫著呢......萌萌聽了好心碎(o´・ェ・｀o) 所以！凌晨3點趕緊整理了這份中小學教師資格證《教育知識與能力》核心必考12大典型辨析題！一定要看！並且理解透加背在腦子裡！要學會舉一反三哈！！！我相信你們棒棒噠！ *注：需要word版本詳見文末
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1、表明觀點
2、分析（寫出關鍵概念、分析標明序號）
3、總結（錯誤的，應當怎樣；正確的，強調題幹）
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1、動物界存在著大貓教小貓抓老鼠、大鴨教小鴨游水的現象，說明動物界存在教育。
答：題幹說法錯誤。
教育的本質屬性是有目的的培養人的活動，教育是人類社會特有的現象。動物界中存在的大貓教小貓抓老鼠、大鴨教小鴨游水的現象只是動物的一種本能活動。題幹無視人和動物的根本區別，認為在動物界也有教育，否認了教育的社會性。
綜上，動物界是不存在教育的，教育是人類社會特有的現象。
2、教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。
答：題幹說法錯誤
教育對受教育者和社會的影響和作用既有正向的促進也有負向的阻礙。教育的功能是一種客觀結果，而不是主觀期待。教育的正向功能即教育有助於社會進步和個體發展的積極影響和作用；教育的負向功能即阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。
綜上，教育功能是一種客觀結果，既有正向促進也有負向阻礙。
3、教育對社會發展有巨大作用，可以決定社會發展方向。
答：題幹觀點是錯誤的。
（1）教育的發展推動著生產力的發展，教育是勞動力再生產的主要手段，是實現科學知識再生產的手段；教育的發展對政治經濟制度具有反作用，對社會發展具有巨大作用。（2）但教育不可能決定社會發展方向。教育受社會生產力的發展的制約；受社會政治經濟制度的制約，教育不能改變政治經濟制度的發展方向。
綜上，以上說法錯誤。教育對社會發展有巨大作用，但並不能決定社會發展方向。
4、教育與政治經濟制度和生產力之間具有不平衡性，這是教育的相對獨立性的表現。
答：題幹說法正確
教育受生產力和政治經濟制度的影響和制約，但教育與生產力和政治經濟制度並非完全同步。一方面，當舊的政治經濟制度消亡以後，與之相適應的教育思想和內容並不立即隨之消亡；另一方面，在舊的政治經濟制度下，也可能出現新的教育思想。教育對政治經濟制度和生產力具有能動作用，這正是教育相對獨立性的體現。
綜上，題幹說法正確。教育與政治經濟制度和生產力之間具有不平衡性，體現了教育的相對獨立性。
5、學校教育在人的發展中起決定性作用。
答：題目說法錯誤。
學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用,我們不能過分誇大教育的作用。教育起主導和促進作用是相對的、有條件的，如果沒有遺傳為之提供生理基礎、沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮，教育發揮主導促進作用是不可能的。
綜上，題幹說法錯誤，學校教育在人的發展中起主導作用。
6、教育目的是教育工作的核心問題，是教育的結果和評判標準的出發點和歸宿。
答：題幹說法正確。
教育目的是教育的核心問題，是國家對培養人的總的要求，它規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用。教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發點。教育目的的實現也是教育活動的歸宿。
綜上，題幹說法正確。教育目的是教育工作的核心問題，是教育的結果和評判標準的出發點和歸宿。
7、教育目的即教育方針。
答：題幹說法錯誤。
教育目的是把受教育者培養成一定社會所需要的人的總要求。教育方針是教育工作的基本政策和指導思想。教育方針包括教育性質和教育方向、教育目的、實現教育目的的基本途徑和根本原則三個部分，所以教育方針包括教育目的。
綜上，題幹說法錯誤。教育目的不等於教育方針，教育目的是教育方針的一部分，二者是部分和整體的關係。
8、教學即智育。
答：題幹說法錯誤。
（1）教學與智育的關係是教育的途徑和內容的關係。（2）智育是學校教育的重要組成部分，它主要通過教學這條途徑來實施，但智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現。（3）教學不僅是智育的實施途徑，也是德育、美育、體育、勞動技術教育的實施途徑。二者是交叉關係。
綜上，題幹說法錯誤，教學與智育的關係是教育的途徑和內容的關係。
9、教學永遠具有教育性。
答：題幹說法正確。
在教學過程中，教師既要傳授系統的文化科學知識，又要對學生施行思想品德教育，赫爾巴特首次提出“教育性教學原則”。
綜上，以上說法正確，教師在傳授知識的同時，一定要注重對學生進行思想品德教育，將兩者有機地結合起來。
10、教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。
答：題幹說法正確。
教學是學校的中心工作，在學校全部工作中佔時間最多，而學生在校的主要活動是學習。教學永遠具有教育性。不僅是教學內容本身有豐富的德育因素可供教師挖掘，教學組織形式及教學方法亦可實現育人的目的，知識與思想教育要相結合，德育通過教學基本途徑來實現。
因此說法正確。教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。
11、德育過程即品德形成過程
答：題幹說法錯誤。二者既有區別又有聯繫，具體如下：
（1）聯繫：教育者進行德育需要遵循品德形成規律；同樣受教育者品德的形成發展也離不開德育因素的影響。
（2）區別：德育過程是教育者根據社會發展要求、學生特點，將社會規範轉化為學生品德的過程；而品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷完善的過程，是人的發展過程。
由此可以看出，以上說法錯誤，德育過程與品德形成過程是不同的。
12、德育過程是組織學生的活動和交往的過程。
答：題乾的說法是正確的。
德育過程是組織學生的活動和交往的過程。學生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發展起來並接受其檢驗的。沒有社會交往，就沒有社會道德。活動和交往是品德形成的源泉，教育性活動和交往是德育過程的基礎。
綜上，以上說法正確。德育過程是組織學生的活動和交往的過程。
萌萌溫馨提示：做好準備，考場上總有最艱難的時刻。沉著才見英雄本色。
讓你們看看萌萌的合格證明！給你們打打氣！！加加油！！
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