近日，中共中央、國務院印發了《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，提出要設置勞動教育課程，將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業院校、普通高等學校人才培養方案，根據各學段特點，在大中小學設立勞動教育必修課程，系統加強勞動教育。
也就是說，勞動教育將同數學、語文、英語等科目一樣，成為大中小學生的必修課。事實上，早在《意見》出臺以前，全國各地有不少學校已經在開展與勞動教育相關的課程。那麼為什麼中央還要把勞動教育納入必修課程？大中小學勞動教育現狀如何？各地已經做了哪些嘗試？帶著這些問題記者採訪了多位專家、教師和學生。
這代青少年是隻會學習和考試的一代？
中小學生對勞動教育有需求
《意見》中有這樣一段表述：“近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。”
幾年前，曾經有一個視頻引起了網友的廣泛討論，一位初到美國留學的男孩不知該如何做西紅柿炒雞蛋，為了招待朋友，男孩發微信向母親求助。為了滿足兒子的需求，大洋彼岸的父母，隔著時差大半夜爬起來，到廚房為他錄製番茄炒蛋的視頻。最後，男孩做出了滿意的西紅柿炒雞蛋，他的聚會很成功，朋友們也都很開心。
很多網友批評這個留學男孩自私，批評現在的年輕人只會學習、考試而不會生活時，其反映出的正是這種“智育領跑其他”產生的弊端。
“其實，孩子們是有勞動教育的需求的。”劉靜老師說。去年她在北京市西城區一所名校的初一年級中開設了勞動課程，內容是教學生如何更好地進行收納。最初學生們不太重視，覺得“收納沒什麼好學的”“反正這個時間段必須上選修課，隨便選選就行了”。
但上了收納課之後，孩子們的熱情很快就提高了，“當看到自己的櫃子用老師教的方法變得更漂亮、更合理之後，想學的孩子就更多了。”劉靜說，沒有選這門課的學生也開始追問“下學期還開不開”。
“勞”之所以與其他“四育”成為青少年培養中的重要一環，是因為人本來就有參加勞動的需求。
這個超長寒假裡，當沒有了如山的學業壓力時，那些“十指不沾陽春水”的中學生們，也變身成了“大廚”。
“家裡沒有打蛋器，那天兒子為了做蛋糕竟然就用筷子打發了蛋清，蛋糕烤好之後，兒子的胳膊都疼得抬不起來了。真沒想到他能完成，要知道平時掃個地他都會叫苦。”中學生家長汪女士說。
“愛上勞動”成了自然而然的事情。而參與勞動的成果絕不僅是流汗出力、強健筋骨。杭州市富陽區富春第七小學有一門小小農博士課程——不同年級的學生可以根據自己的年齡特點，把一些探究性的學習項目帶入到平時的蔬菜種植中，比如，高年級學生在老師的帶領下，以“土壤與植物的關係”為切入點，在種植之前採集土壤樣本，對土壤的PH值、有機質等進行化驗。“種菜前先學做土壤分析師。”一位老師說。
實際上，勞動不僅不會耽誤學習，相反生活能力強還能夠促進學習。“收納就是鍛鍊學生分類、整理的過程，同時也提高了學生的取捨能力，並鍛鍊了學生的思維能力。”劉靜說。
勞動教育如何開展
在過程中感受勞動之美
在當前條件下，勞動教育如何開展也是一門學問。
記者曾到某大城市的勞動基地採訪，基地裡的初中生要鋤地、耕田、磨面、蒸饅頭，很多孩子表示第一次見過麵粉的“前世今生”，也第一次吃上自己親手蒸出來的饅頭。
正如《意見》所要求，這樣的勞動教育能“讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨鍊意志”。
不過記者在採訪中發現，基地中的勞動還包括諸如清掃豬圈、雞舍等內容，很多孩子完全沒有掌握勞動要領，豬圈沒打掃乾淨，自己渾身上下弄得臭氣熏天，甚至有些學生說：“終於知道以後什麼樣的勞動說什麼也不能幹了。”
應該說，勞動教育不是給學生出難題，而是要根據不同區域學生的不同特點，進行科學的設計。
“其實我們讓學生參與到勞動中來，除了讓學生掌握勞動技能養成勞動習慣，還要讓學生在勞動的過程中建立起人與物之間的和諧關係，進而建立人與人之間的和諧關係，最終形成人與外界的和諧關係。”劉靜說，進行勞動教育的前提是教師心裡不能帶著“勞動就是吃苦受累”的想法，而是要讓學生體會到勞動中的美，愛上勞動。
不少專家也持相同的看法：勞動教育不僅僅是多一門課程，更重要的是讓青少年享受勞動的過程，並在過程中感受勞動之美。
北京師範大學教育學部教授檀傳寶表示，勞動教育和全部教育工作一樣，都是一個專業性的事業，離不開對於教育規律的尊重。加強勞動教育一定要尊重各學段兒童心理發展的實際、學習生活的實際、社區環境的實際，“大呼隆”“一刀切”的形式主義教育不可能有任何理想的效果。
“專設勞動教育的課程，固然是勞動教育重要著力點，應當引起高度重視，但是勞動教育又應該有更為廣闊的加強空間。比如道德與法治、語文、歷史、地理、藝術、體育，甚至數學、物理、化學、生物學等自然學科都可能蘊藏著大量勞動教育的素材，各學科領域教學因而也都有因勢利導、潤物無聲地開展勞動教育的可能性。”檀傳寶說。
檀傳寶表示，師生互動、校園環境、課業評價、學校制度等教育生活的方方面面，也都應當增強勞動教育的自覺性。只有勞動教育有機融入全部教育生活中，勞動教育才能取得真正的實效。
“18歲+”的大學勞動教育應以“真”為主
勞動不應僅停留在課程學習
如果說勞動教育對於中小學生來說更多是一種“模擬訓練”，對於18+的大學生來說，勞動教育更應是一場“真刀真槍”的實戰。
去年9月，北京大學考古文博學院考古專業38名師生，來到河南省淮陽縣平糧臺遺址參加田野考古實習。據瞭解，北京大學考古文博學院的“田野考古教學實習”課程是探索性勞動教育課程的一個典型案例。考古實習期間，師生們每天日出而作、日落而息，集體用餐、上工不輟。帶隊老師一般3至4人，晴天上工，雨天上課；白天手把手地教發掘，晚上一筆一筆地改記錄。整個學期，學生和老師、工人一起在考古現場揮汗，動手動腦，直接面對考古前沿現象。
在這裡，2017級本科生胡云飛迎來了自己的20歲生日。這段時間，他最大的收穫是學會了如何與當地招募的民工相處。剛到淮陽時，因為這些民工講當地的方言，說話又快嗓門又高，胡云飛經常聽不懂他們在講什麼，感覺“不是一個世界的”。但是時間長了，胡云飛找到了一個秘訣：人和人之間的相處要真心真意。
北京大學教育學院、教育經濟研究所研究員盧曉東認為，基礎教育階段勞動教育的重點是家庭勞動、簡單手工製作以及與年齡相匹配的公益勞動，大學生的勞動教育應該是面向成年人的勞動教育。
在他看來，大學校園內有許多真實勞動機會，此外，“應鼓勵全日制學生在學期間，在校外參加實習、實訓、調研和科學研究，參加真實、有報酬的勤工儉學，參加校外公益志願服務，深入田間地頭、車間、工地、商場、物流、醫院、公共衛生防疫等勞動場所，深入城鄉社區、福利院等公益服務場所。”盧曉東說。
如今，不少高校都已通過各種方式開展了勞動教育的相關實踐。
在汕頭大學，學校以強化學生勞動服務為重點設計公益課程。公益課程是全校本科生的公共必修課。每門公益課程1學分，48學時。其中，勞動服務環節不得少於32學時。每位本科生須獲得至少1個公益課程學分方能畢業。在東北大學，學校在本碩博思政課中循序漸進、螺旋上升地展開勞模文化研究成果進課堂，加強以勞模文化為重要內容之一的思政課課程群建設。
中國勞動關係學院黨委書記劉向兵表示，大學階段主要培養的是日後要直接走向社會的“準勞動者”，因此，應在教育學生愛勞動、會勞動的基礎上，引導學生懂勞動之義、明勞動之理，深入理解勞動作為人類本質活動的基本規律，由衷認可並懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大的道理。
據《中國青年報》
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