孩子是天生的詩人。作為家長往往會有這樣的感覺，孩子說的一些話，寫下來就是一首詩。
比如，上一年級的小朋友，看到數字“0”，不同的孩子會有不同的想法：
“我變成了鴨媽媽，看到數字0，會大聲說——哎呀，我的蛋寶寶！”
“我變成了小魚兒，看到數字0，會大聲說——那是我吐的泡泡呀！”
“我變成了小蝴蝶，看到數字0，會驚奇地說——咦，那是一個花苞苞吧？”“我變成了一個小水塘，覺得這個0，就是我的影子呀！”
“我要做一朵雲，這個數字0，就是我的雨點娃娃。”
……
《奇奇怪怪一年級》之《好玩的數學課》插圖
或許，孩子們寫下的話還不算作真正的“詩”，僅僅是童心與童真的自然流露；孩子們那些不成熟的思考總顯青澀，他們還有許許多多言語表達不了的內心世界，但是，我們卻為他們喝彩，我們卻為他們拍響了掌聲，我們太希望孩子勇敢表達自我了，我們太希望孩子享受獨立的童年生活了。
怎樣讓孩子的詩性保持下去？
保持孩子的詩性，讓他的人生多一些詩意的底色，享有一個詩意的童年，是家長們關心和在意的問題。
家長給孩子從小就朗誦兒童詩，讓孩子愛上童詩，可以讓孩子感受到詩的韻律和節奏之美，提升他對漢字的敏感性，滋潤他的情感和豐富他的心靈，培養他的想象力和創造力，培養他的浪漫精神，讓他懂得如何表達自己的情感，培養自我意識……
《漢字娃娃》內頁
讀詩寫詩是要讓孩子成為詩人嗎？
我們讓孩子閱讀童詩，寫作童詩，不是為了培養兒童詩人，或是刻意創作兒童詩，而是豐富孩子的童年生活，讓孩子學會捕捉那充滿智慧的靈感，擁有一雙最閃亮的眼睛，最神奇的耳朵，最甜蜜的嘴巴，最快活的腳丫，去發現生活的美妙，用詩一樣的語言訴諸筆端，從而擁有詩意童年，懂得成長的密碼，提高寫作能力。
臺灣兒童詩教育專家陳木誠說：“兒童詩教育要讓孩子親近語文，應用語文，培養孩子的創造能力，不一定要培養兒童詩人。”
陳木誠
教孩子寫童詩，能提高他的語言表達能力，創作能力，培養觀察能力，增強想象力和創造力，潛移默化地培養了語感。詩的語言是最精練的，是最講究運用各種修辭手法，表現方式的。能寫好童詩的學生，他的作文一定是寫得棒的。
童詩教學的先行者
帶領孩子讀詩寫詩20多年
隨著素質教育的不斷深入，兒童詩在小學語文教材中佔有很大的比重。現在，兒童詩教學在全國各地小學校園正如火如荼地開展著，成了不少小學特色教育的內容。特別是江浙一帶的小學，兒童詩更是納入了經典誦讀的範疇中。
人教版一年級語文上冊內頁
然而，就整體而言，兒童詩的教學還存在數量不足，質量有待提高，形式單一，特別是語言僵硬，思維固化，內容和生活脫節等問題。好多老師苦於不會教，也沒有特別適合的可供參考的童詩教材，正一籌莫展，因此大多數孩子都很難在課堂上感受到兒童詩的真正魅力，更別說通過讀童詩、寫童詩提高寫作水平了。
有這樣一位著名兒童文學作家、詩人，她帶著孩子讀詩寫詩長達23年，堅持在孩子們的童年播撒詩歌的種子。
她就是任小霞，她曾是一名小學教師，一名專職童詩老師，她是江蘇省中華詩學研究會副秘書長，是全國兒童詩教學的先行者。
她在江蘇省常州市新北區新橋實驗小學開發並實踐《兒童詩》校本課程，擔任這個項目校本課程專職教師，此課程在“2010年江蘇省基礎教育課程改革教學研究成果”評比中獲基礎教育特等獎。她的童詩集《愛旅行的耳朵》獲第五屆紫金山文學獎（江蘇省最具權威的文學大獎）。
大家評價她的課堂是“一條涓涓細流，歡唱著流向詩歌的王國”。她受邀在北京、上海、浙江、江西等地上過童詩創作教學指導課，受到聖野、蔣風、金波、樊發稼、王宜振、朱自強等老師的好評。
由她輔導的學生童詩作品在各大雜誌報刊紛紛發表與獲獎。她輔導的學生薛雨如的《鬧鐘》獲得了“我的童年我的歌”——2010年全國兒歌童謠創作與傳唱活動童謠一等獎。她輔導的學生姚佳琪的兒童詩《樹》在2015年“童心裡的詩篇”首屆全國少兒詩會活動中獲得一等獎。
她用詩意教育，讓學生感受聲音美、文字美、想象美，從而喜歡閱讀，喜歡錶達，喜歡學習。她也從來沒有想過要讓孩子成為詩人，只是希望詩歌能帶給孩子們一個美好詩意的童年。
她從短小、有趣的童詩入手，帶領學生們走進美妙的文學世界。她驚喜地發現“孩子們都是天生的詩人”，他們張口而來的很多語言都充滿了詩情畫意，比如“我的耳朵去旅行了”“我把秘密告訴鉛筆”“雪花跳著舞敲開了冬天的門”等等。
2003年的一天，她和學生在風中漫步，聞著風從遠方帶來的香味，孩子們歡呼著奔向了花苞。她就此寫下了自己的第一首童詩：
《饞嘴的風娃娃》
小花苞
站在那兒
是一支支
香香甜甜的
棒棒糖
風娃娃
左一口
右一口
舔個沒完
你聞聞
風的嘴邊
全都是
花苞的甜味兒
《夏天的音樂傘》內頁
任小霞老師的童詩課，不僅讓孩子們學會了觀察生活，提升了寫作能力，更豐富了孩子們的心靈，也讓孩子們收穫了巨大的自信和快樂。
童詩教學的“教材”
任小霞老師的童詩課簡直太精彩了，太奇妙了，如果能將她的童詩課出版成書，那就是兒童詩教學的福音。
看到東方出版社出版的《任小霞的童詩課》時，真是欣喜若狂。這套書被譽為童詩教學的“教材”，受到兒童詩領域大咖們的一致好評。它既能當作老師教學生閱讀童詩、寫作童詩的教材，又能當作學生學習童詩的課本，真是一書兩用啊。
《任小霞的童詩課》 是兒童文學作家、詩人任小霞為小讀者創作的童詩導讀、如何寫童詩的輔導書，包括《夏天的音樂傘》《騎著恐龍去旅行》《漢字娃娃》《第一個朋友》《神奇的耳朵》五冊。
由150首童詩導讀，126個奇妙的童詩課堂組成 ，包含大自然、童年生活、漢字三個主題。童詩導讀部分，每首詩都配有大幅構思巧妙的精美手繪插畫，有深度解析的導讀文字，有同步童聲音頻，增強了內容的可讀性和實用性；教你寫童詩部分，是教小朋友如何從大自然和童年生活中捕捉詩意，寫出屬於自己的童詩。
《任小霞的童詩課》所獲榮譽：
《夏天的音樂傘》
入選2019年教育部小學必讀書目
2019年度書香羊城十大好書（少兒類）
入選2019年全國中小學圖書館（室）推薦書目
《騎著恐龍去旅行》
入選2019年全國中小學圖書館（室）推薦書目
《騎著恐龍去旅行》《漢字娃娃》
入選安徽省宣城市2019年小學生“暑期讀一本好書”活動書目
好書分冊推薦
《夏天的音樂傘》是從兒童文學作家、詩人任小霞寫作的大量兒童詩中，精選出50首描繪大自然的詩，每首詩都有大幅構思巧妙的精美手繪插畫，並輔以深度解析的導讀文字，配有由小學生朗讀的童詩音頻。童年是一幅幅畫卷，自然風光，四季流轉，一花一樹都是詩，在一首首小詩裡，我們認識了花草樹木，認識了世間萬物，也由此愛上了大自然。
《騎著恐龍去旅行》是從兒童文學作家、詩人任小霞寫作的大量兒童詩中，精選出50首描繪童真生活的詩，每首詩都有大幅構思巧妙的精美手繪插畫，並輔以深度解析的導讀文字，配有由小學生朗讀的童詩音頻。童年裡那些笨拙的舉動，稚氣的答案，天真的想法……是那樣讓人著迷，忍俊不禁，書中的童詩把孩子帶入情境，把成人帶回童年。孩子由此再一次認識自己。
《漢字娃娃》是從兒童文學作家、詩人任小霞寫作的大量兒童詩中，精選出50首描繪漢字的詩，每首詩都有大幅構思巧妙的精美手繪插畫，並輔以深度解析的導讀文字，配有由小學生朗讀的童詩音頻。漢字是最美的文字。每一首漢字詩是讓孩子從一個角度去發現一個字，這個角度跟平常完全不一樣，但又似乎有著好多聯繫。這些詩讓漢字長出聲音，添上色彩，有了動作……它讓漢字變成了好玩的孩子。
《神奇的耳朵》是兒童文學作家、詩人任小霞為小讀者創作的一本如何寫童詩的輔導書。全書分為三個部分：我的校園、我的家庭、我的世界，有68個奇妙的童詩課堂，教小朋友如何從童年生活中捕捉詩意，寫出屬於自己的小詩。
《第一個朋友》 是兒童文學作家、詩人任小霞為小讀者創作的一本如何寫童詩的輔導書。全書分為四個部分：春的歌謠、夏的故事、秋的童話、冬的樂章，有58個奇妙的童詩課堂，一年四季處處有詩意，這一篇篇文章就是在教會小朋友怎樣從大自然中捕捉詩意，並將獲得的靈感化作一首首小詩。
這套書品質非常好，大豆油墨環保印刷，大幅手繪插畫，童趣可愛，色彩清新明亮，與詩意完美融合。
大開本，內文紙手感光滑，顏色柔和，書角磨圓，保護孩子。
5~12歲孩子適讀
李老師致力於幫李老師致力於幫助3-15歲孩子家長甄選國內外優質圖書，
培養孩子閱讀興趣，輔助孩子提升學習能力,
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