相信很多人在成為一名教師之前，覺得教師這份工作是非常輕鬆的，每天只需要完成當天的課時，給學生布置一些作業便可以用剩下的時間來做自己的事。而且還有周末和寒暑假假期可以休息。這都是其他行業比不上的優勢。但是成為教師之後，事實與想象的生活完全是背道而馳。除了要給學生批改作業，講課後習題以外，哪怕是做了老師之後，也仍然需要不斷攝取新知識。
對於我們不懂的知識或者是有價值的知識，花費大量時間學習是有意義的。但是很多時候，教師需要服從上級領導的安排，統一參加所謂的教育專家講座，學習教育專家的教學觀念和方法。
剛參加教育專家講座的時候，相信大家和小編一樣，都非常激動，認為自己可以從中獲取更多知識。這個講座對剛入職的老師們來說，還有一定的威懾力。但是這種講座參加多了以後，相信大多數老師都會覺得無感。面對講臺上的專家的誇誇其談，大多數老師的內心毫無波瀾。甚至覺得無聊到有些打瞌睡，為什麼會出現這種現象呢？小編認為原因主要有以下幾個：
一、很多教育專家的講座方式有問題
正如學生喜歡聽那些講課比較生動的老師講課一樣，在教師培訓過程中，教師也喜歡聽比較豐富有趣的講座。但是很多教育專家年齡都比較大了，在講座過程中，也往往更願意向教師們傳達一定的教育理念。PPT上密密麻麻地佈滿了本次講座所要講述的內容，講座開始之後，有一些教育專家們便一直在照著PPT讀內容。這種講座純粹是在浪費老師和教育專家的時間，還不如把PPT直接發給老師，讓老師們課後觀看呢。
更何況如今本身就是一個互聯網時代，我們如果想要獲得這種概念理論，網上隨便一搜都是一大堆。何必要花時間去聽這些所謂的講座呢？作為老師更希望能夠聽到一些乾貨。而不是這種沒有實質意義的講座。
二、有些專家太過善於“空想”，與實際嚴重脫鉤
很多教育專家整天想著教育改革，訴說著自己理想化的教學模式。但是他們所想的這種教育模式是非常不現實的，至少短時間內無法大規模推行。很多教育專家在講座的過程中，總是把自己的想法誇誇其談，但是在座的各位老師卻覺得這種想法根本沒有現實可行性。
就以教育創新為例，很多專家主張推行教學模式創新，讓教師們完全脫離黑板，實行電子化教學。但是這種教學模式對於一些老教師們來說是非常不友好的，他們如果想要適應這種教學模式的話，還需要學習如何使用電子教學設備。可能這些老教師們剛能夠順利運用這些教學設備，就已經到了退休的年齡了。
小編覺得，無論教育如何創新，都不能脫離教育的根本。無論用哪種教學方式，能夠把學生教好才是真本事。與其整天想著如何創新，不如想想學生究竟最想要哪種教學方式，哪種教學方式才是最有效的。
三、一些教育專家並不是一線教師，只會講理論
很多教育專家整天和學術打交道，並沒有實際教學的經驗。他們的名氣很大，也完全是因為在學術方面有著比較高的成就。但是這些教育專家如果真的到一線教書的話，水平真的不一定就比一線教師們高。因此，這些教育專家口中的教育理論是否真的適合學生和老師們應用，小編是抱有懷疑態度的。一項理論只有能夠運用到實踐中，才是好的理論。很多教育專家的教學理論看起來非常美好，但實際應用的過程中卻問題頻出。
四、教育專家們很難從實際出發，大多數都是喊口號似號召
比如很多教育專家對待孩子的理論是無論如何調皮，都不能打罵孩子。認為會對孩子的心靈健康造成影響。但其實每個孩子的具體情況都不一樣。同樣教育專家召開講座也一樣。很多時候都是喊口號似的號召。並沒有從實際情況出發。並不能真正解決在教學過程中遇到的問題。無疑是紙上談兵。
很多教師每參加一場專家培訓，就要浪費掉一天的時間。而這一天中的大部分時間都花費在了往返的路程上，並沒有學到什麼使用的教學方法。參加完講座之後，還需要將自己領悟到的內容以報告的形式上交給領導。小編覺得有這個時間，還不如多給學生批批作業，講一講重難點知識來的實際。
你覺得讓教師參加所謂的教育培訓，有必要嗎？
