試問有哪些話讓老師一聽就炸？
比如：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
孔子當了一輩子老師，也只是弟子三千，賢人七十二而已。萬世師表的孔聖人尚且如此，讓每位老師教誰誰成才，這是不科學的。
再比如：選擇教育行業，就是選擇清貧，選擇寂寞。老師不是個體，肩負著為家人提供豐富的物質生活的責任。將老師和清貧劃上等號，讓老師安於清貧，這對老師是不公平的。
現在還有一句：老師課上不講課下講。
這句話一出，廣大教師坐不住了。有老師特地站出來發聲，看看我們一線教師怎麼說。
我其實並不想反駁的，因為稍微有點辨別力的人，都會知道：這簡直是無稽之談。哪個老師瘋掉了，才會願意讓自己班級的學生成績差。
可是後來我才發現，我想的太簡單了，跟風和無腦的人太多了，所以，我必須要發聲，並且做好了被罵的準備。
我總結了那些謾罵教師的言論，發現了一條共同點：
老師為了辦輔導班，“課上不講課下講”，故意不完成教學任務，通過開小灶的方式私相授受。
為了把這種批判上升到政治高度，他們又在後面綴上一句：
這種行為跟公務員明面上不給群眾辦事，私下以尋租的方式給人辦事沒有什麼區別。
聽到這些言論，我也是醉了。能把教師和公務員相提並論，全國幾千萬教師真是感到莫大的榮幸。
只是不明白，教師待遇你們不和公務員比，教師地位你們不和公務員比，教師福利你們不和公務員比，唯獨在收拾教師的時候，你們來和公務員比了！
教師何德何能，能被你們扣上如此華麗的帽子！
有官員腐敗，有行政腐敗，有司法腐敗，現在你們又發明出“師腐”這個詞，而且還痛心疾首地說：
教師腐敗引起的破壞性更巨大，對社會的影響更深。“公辦教師端的是鐵飯碗，他們掌握的教育權，同樣是公共權力的一部分。教師的主要收入來源於財政撥款，傳授知識是在履行公共職責，從事有償補課，就是濫用公共教育權力，屬於變相的以權謀私。”呵呵，我真是對你們的想象力佩服得五體投地。
說這些話的人要麼是別有用心，要麼就是愚蠢之極！他們壓根就不瞭解學校的現狀，不瞭解教師教學的基本情況。
而最讓人悲哀的是，這句話簡直滑天下之大稽，讓廣大教師寒心，痛心！
現在，就讓我這個在教育行業戰鬥將近二十年的一線教師來給他們逐條分析，讓大家看清，他們的言論根本就是無源之水，無本之木，絲毫站不住腳！
首先我們來談談“師腐”這個詞。
誰能掌握腐敗資源，誰就可能有腐敗行為。
在教育行業，教輔資料、器材配備、人員調動、晉級評優，這些是產生腐敗的溫床。這些資源掌握在誰的手裡，相信大家心知肚明。
在學校裡，一線教師是絕不可能有機會有資格來接觸到腐敗資源。國家明文規定，任何教師不得私自徵訂材料，不得私自向學生收取一分錢。
我想，就是借給一線教師一千個膽子，他們也不敢違規。
一線教師長期唯唯諾諾，生怕砸掉了鐵飯碗，長期與世隔絕，早已使他們失去了其他的生存技能，教書是他們唯一養家餬口的途徑，誰敢拿自己的前途開玩笑？
所以，“師腐”這個概念，對於一線教師來說，是遙不可及的，更是個天大的笑話。
其次，我們來講講教師的“課上不講課下講”。
眾所周知，現在學校對教師的教學成績看得非常重要。教師評優看成績，學校評先看成績，上級考核看成績。成績幾乎成了一切的指揮棒。衡水中學雖然多年被人詬病，但在家長中的口碑仍然屹立不倒，就充分證明了學生的成績有多麼重要。
成績是怎麼來的？沒有教師的嘔心瀝血，學生想取得優異的成績，難於上青天。
就拿我校來說，學校規定每天七點四十簽到，但是不到七點半，所有教師已經打卡完畢，站在自己的崗位上，開始工作。高中的教師就更辛苦了，五點多就得到學校。而這個時候，那些行政行業有誰已經上班？
上課時，教師聲嘶力竭。下課後，教師要站在走廊，照看學生。因為一旦學生磕碰摔倒，你就有負不起的責任。上完課，教師批改作業，書寫各種教案、計劃。
其實這些都不算什麼，對於教師來說，最頭疼的就是那些學困生。這些學困生要麼缺乏自制、要麼智力欠缺，要麼家庭無人管教，造成的結果就是成績差。
對於這些學生，沒有老師會放棄他。第一齣於教師的良知，第二齣於學校嚴格的評比。
現在每期結束，關於成績評比就有幾大方面：平均分、及格率、優秀率。每一方面都決定了教師這一學期的綜合評定。
試問，在這種情況下，教師怎能“課上不講課下講”，他如果這樣做，不是拿自己的前途開玩笑嗎？課上掏心掏肺都不夠用，還敢不講，那不是傻瓜嗎？
任何教師是不敢拿自己的職業開玩笑的。那些叫囂教師為了辦輔導班，“課上不講課下講”的言論，是不瞭解教師職業特點的隨意猜測，更是對教師師德的汙衊！
第三，我們來講講為什麼會出現教師有償家教。
不可否認，確實有部分教師為了讓本班的學生到自己辦的輔導班裡上課，採取冷落或者是排座位等不當方法來刁難擺佈學生及家長。對於這些教師，我們堅決反對，並支持家長到上級部門舉報，支持管理部門對這些教師嚴厲打擊。
但更多的是那些從來不強迫本班學生上輔導班、或者只有償輔導外界學生，犧牲了休息時間、靠自己的技能為家庭換取一點報酬、改善妻兒生活的教師，對於他們，我們難道不應該同情嗎？
如果他們是富二代或官二代，如果他們的生活能過得去，誰願意在汗流浹背的炎炎夏日，揹負著罵名，像小偷一樣膽戰心驚，出賣自己的知識，去換取一點酬勞。而這些酬勞，在那些官員眼裡，不值一提！
就拿我自己來說，本人1999年參加工作，至今教學19年，現在的月工資不到三千，年終會發放三千左右的績效工資。除此之外，任何福利都沒有。每年還要扣除各種養老、大病保險共計三四千元。
最終拿到手的年工資總數為兩萬多一點。下面附上本人上個月的工資單：
既想要馬兒跑，又不讓馬吃草，你們當這些馬弱智嗎？
正是因為家長的需求，才推動了教師補課的這一現象。市場是動力。有的學生，成績落後，家長又不會輔導，或者沒有時間輔導，請問，這時候，他是願意把孩子送到自己瞭解的正規教師那裡，還是送到社會上那些良莠不齊的培訓機構那裡？
在教師的任職資格證書上，明明白白地寫著，教師是“專業技術人員”，也就是說，教師是靠自己的技術吃飯的。因為十年寒窗，因為十萬學費，教師擁有了一項技術：教書。在本質上，他和那些工匠是一樣的，都有利用自己的技術改善生活的權利。
欣慰的是，2016年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》，明確提出：允許科研人員和教師依法依規適度兼職兼薪。
不過在這個“教師”團體中，目前僅限於高校教師：允許高校教師經所在單位批准，可開展多點教學並獲得報酬。鼓勵利用網絡平臺等多種媒介，推動精品教材和課程等優質教學資源的社會共享，授課教師按照市場機制取得報酬。
我從來不會為那些不擇手段的有償家教背書，並且對這些現象深惡痛絕，但更不願意一些外行和別有用心的人任意煽動別人來汙衊教師，沒有站過講臺的人，請不要對教師指手畫腳！
一種現象，要想從根本上杜絕，一定要去深挖它形成的原因，而不是想當然地揮起大棒，痛下殺手。要想徹底消除教師有償家教，必須真正提高教師待遇，使教師教得有尊嚴，活得有品位。
所以，那些隨意汙衊教師的人們，請高抬貴手，放過教師這群弱勢群體。如果你們有膽量，或者真的剛直不阿的話，請把你們善惡分明的眼睛投向那些腐敗的官員。
我們不容許有這種隨意汙衊教師的行為！
小磊哥以為，老師很純粹，純粹到守著三尺講臺，披星戴月，把心血注入學生身上，盼望學子出人頭地，將教書育人的使命一代代傳承發揚。
而老師也很複雜，複雜到需要兼顧家庭和學生。他們不止是老師，更是普通上班族，和我們一樣，需要工資去養家餬口，而每個月到手的工資是那麼微薄！
當因為極少數侮辱師德的人把教師這個職位推向風口浪尖，我們是不是應該找出始作俑者，不然那些兢兢業業，本本分分的老師又能向誰訴說苦楚！
（來源： 教師幫）
