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大学老师分化挺严重的，这种分化主要与学校和专业有关。
首先是学校，对于985和大部分的211学校来说，对老师的要求比较严格，在每隔几年的考评当中要求老师发表文章，有本科生的单位院系，还要求有带学生的经历，培养学生做项目的数量，还有拉经费的要求。千万不要以为在大学老师只是去给学生上几节课，就完了老师分为两种，有科研型和教学型。但是不管是哪一种，都有很强的任务压着。
然后是专业，对于理工科的专业来说，的确是有拉项目和带学生的压力。如果学生的论文写得不好，在盲审或互评当中出现问题，老师也要负连带的责任。对文科专业来说，这种压力要稍微弱一些。如果愿意过不评职称，考核基本合格能接受的话，那也可以过一种逍遥的日子。我就认识一个教师，做了一辈子的讲师，然后研究了一辈子的股票，每一天以炒股为乐。只要满足教学的最基本要求，不发文章不评职称，然后也自得其乐。
但是不管是学校还是专业，只要这位老师有强烈的责任心，他都会在大家认为是没有课，然后就可以待在家里的非常清闲的日子里看书，写文章，做科研带学生。可能比每天去上班的职员还要忙碌。甚至是每一年上课所使用的PPT都要重新做一遍。还要学习大量的教学信息化的内容。否则会被学生嫌弃，被信息化的时代所抛弃。
所以说形容教师是燃烧自己的蜡烛，我觉得这种形容一点不为过。
当然了，从另外一个角度来说，教师的确在没有课的日子里，时间是比较自由的，可以自行安排。不用每天去学校，家里如果有什么特殊的事情也可以照顾得到，从这一点来说，教师这种职业是非常自由的，但是这些时间既可以被家里的事情填满，也可以被教学的任务填满，总之不是用清闲二字可以形容的。
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这种看法带有极大的偏面性，不符合主流。我认识的大学老师都很忙，且感到压力很大。比如，上海交大环境工程学院的周保学院长，在去济南的高铁上，都和唐厚君教授讨论智能家居的事儿。当时是2013年，刚好我和一个朋友去北京考察智能净水项目，而上海交大就缺家居智能净水。周院长当时就邀请我们一周后去交大交流，后来我联合成立课题组，专门研究净水的泉化。
大学老师的成长过程包括助教、讲师、副教授和教授（当然院士也是追求），每个职称又分为不同级别。比如，盐城师范学院的唐伯平，现为二级教授，是二个省级实验室的主任，专门研究沿海滩涂软体动物。据我所知，唐教授几乎没有休息日，整天奔波于教室、实验室和沿海滩涂，指导学生的“甲壳素提取及应用”创业项目，在全国大学生创业比赛中获得一等奖。
一般人只看到大学老师课务轻的表象，其实大学老师的课题研究任务并不轻。以前大都注重理论研究，发表论文；现在已升级为注重校企合作和成果转化。比如，江南大学食品学院是很有名气的，像卢蓉蓉教授与多家食品企业成立了课题组，成功申报了多项科创基金，并通过验收，其中“牛初乳中活性蛋白的产业化生产项目”，还获得了中国食品工业技术学会科技创新一等奖。当然，大学内也有不追求上进，就满足于上几节课的老师，然而，一旦出现课程选修的学生少，或导师经常招不到研究生，也是相当难堪的。
红蓝推演
负责的老师都不轻松，不负责的老师都很轻松[灵光一闪][灵光一闪][灵光一闪][灵光一闪]
