批改作業是老師們的日常，
也是檢驗教學效果的重要手段之一。
但全班那麼多孩子，
批改完後下發的作業本
有多少真正起效了呢？
如何通過批改作業讓教學過程更完善，
師生互動性更強？
老師們不妨試試這幾個妙招～
01
隨堂批改作業
新課後，簡單的作業可當堂完成，採用競賽搶答、小組比賽的方法，當堂集中統一批改。這樣既可提高學生的積極性、完成作業的速度，還可鍛鍊學生的反應能力，增強學生的競爭意識，形成積極的人生態度。
02
教師面批
對教學中的重難點練習，做到人人過關，利用課外時間與學生面對面，逐題批改，及時指出其錯誤，啟發弄清錯誤的原因，並要求學生馬上進行訂正。
03
小組批改作業
把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組。課堂上的有些練習，教師可以先檢查最早完成的作業，每小組只須檢查一人，並指出其錯誤所在，然後由他去批，改另外三人的練習，並監督、幫助他們進行訂正。
對於課外的作業，同樣可採取這種辦法。對於有些非常簡單的作業，如課堂講過的練習，課外需鞏固的知識，可直接交由小組長負責督促組員抽時間完成。
教師對小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業的完成和批改情況。
04
自改和互改
對於一些比較簡單的練習，教師可先報出答案，讓學生自批自改，發現錯誤，還可同桌或前後桌同學相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課後小組討論訂正，對還不能解決的問題，可彙報給老師。
05
二次記分
在評價學生作業的問題上，傳統的做法往往是教師經過一番審閱和批改，然後給予一次性的成績。
二次記分的做法是：先由教師對學生的試卷、練習、作業等先打一個基本成績，並配以切中要害、恰如其分的評語；然後將作業發還給學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業過程，認真訂正自己的作業，如果正確，便追加成績，否則便不給分。
06
生“評”師
課前，教師先把上次的作業寫在黑板上，將學生作業中典型的錯誤列出，複習提問時組織學生批改。由於學生長期被教師評價，一下子變成批改教師的作業，積極性很高，會批改得特別認真。
在批改的過程中，學生進行了一次系統的反思性的思考和評價，弄清了正確答案，理清了思路，加深對問題的認識。
07
批改“典型”
教師可以選擇典型的作業用實物投影的方式讓學生進行批改。
這種方法組織得好，運用得巧妙，可讓學生記憶深刻；可讓學生產生自豪感，甚至會成為學困生轉變的一個契機，使學困生在集體面前獲得成功，這種成功可在他們內心產生“愉快效應”，激發好學的積極性。
08
採取評獎的方法
傳統的紙筆作業側重對學生知識掌握的結果進行評價，但對學生在探究能力、實驗技能、學習方法、情感態度與價值觀等方面的發展，更需要通過學生的活動表現來進行評價。
如對於較難掌握的知識點，可讓學生撰寫小文章，文體不限，可用擬人的方法，並進行評獎。
通過這些活動，讓學生體驗成功的喜悅，併為教師全面瞭解學生的科學素養和發展水平提供了有效的途徑。
轉自 | 人民教育
