引入
自1986年我國義務教育法頒佈並實施以來，到今年已經跨過了30多個年頭。每年全國有1800多萬兒童進入小學享受義務教育。而小學在校人數已經突破了1個億。然而調查發現，只有極少數人覺得小學學習是輕鬆的，愉快的，甚至有60%的二年級學生覺得學習壓力大，而到六年級，這一比例甚至上升到了70%。那麼壓力大的來源是什麼呢？兩個字：
分數！
有90%的學生對於考試分數非常在意！在意到考試前會緊張，恐懼，害怕失敗。這些緊張，恐懼和對失敗的擔心又來源於哪裡呢？答案並不是他們自身的責任感，而是家長們的期望！尤以數學這門課為最。孩子考得好，家長就覺得萬事大吉；一次考得不好，家長們就如臨大敵，各種報班，各種加練，恨不得讓孩子馬上再考個高分出來。
這樣的狀態，家長很辛苦，孩子更辛苦，而且可怕的是，還是在白白辛苦。因為，其實分數並不是衡量學習能力的唯一標準，反而恰恰是最不重要的標準。小學階段的學習更需要培養的是學習習慣，學習能力和學習態度。而每一次的考試，尤其是數學考試，成績是具有偶然性的，受很多因素的影響，像是新題型的比例，考場氣氛，精神狀態，時間長短等等。因此，一場考試的分數並不能反映一個孩子整體的學習狀況。
那麼家長會問：“不看分數，我應該怎麼判斷我的孩子到底學習好不好呢？”一位真正好的老師會很用心地觀察孩子的學習過程，然後從多個角度判斷孩子的學習狀態和學習能力。
下面，我們就以數學為例，來給大家介紹擅長學習的孩子的三大特徵，您家的寶貝中了幾條呢？
一、遇到錯誤能冷靜分析，並願意努力改正。
“人非聖賢，孰能無過。”在學習的過程中犯錯是再正常不過的事情。會犯錯並不等於沒有好好學習。根據德國心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”，人的記憶本就是越在學習的初期就越短暫，越是剛開始學習就忘得越快。孩子學習也是如此，只有極少數天才才能做到一學就會，過目不忘。
所以，有沒有犯錯或者犯錯的數量多少並不能判斷這個孩子會不會學習；而在犯了錯誤之後，是否能冷靜處理，不急不躁，並且是否願意努力去調整才是判斷孩子學習狀態好壞的標誌。“知錯能改，善莫大焉。”如果一個孩子一次成績考得不好，但他對待每一個錯誤都非常認真，且願意付出時間去彌補漏洞，我們難道就不能誇講一句“真是個好孩子！”嗎？
二、遇到新題願意嘗試，喜歡接受挑戰。
我們曾經做過這樣一個小測試，同時讓20個三年級的孩子做一道四年級的數學文字應用題，並事先聲明如果不會可以向老師請教。結果，其中8個孩子，在僅僅開始後的1分鐘內便舉手說：“我不會做。”另有10個孩子，雖然沒有舉手，但從1-2分鐘之後便開始看著題目發呆，看似認真，實則神遊天外。僅有2個孩子，向老師要了一張草稿紙，開始嘗試，直到時間用盡。這個現象說明了什麼？
孩子們眼中的學習僅僅是為了完成老師和家長佈置的任務，而不是真正在探索和吸收知識。這與我們學習數學的初衷是相背離的。真正愛學習的孩子，看到新的知識會目露渴望；聽到新奇的方法會心頭閃光；在挑戰難題時會全神貫注，不受影響！這才是數學學習應該培養的精神和狀態。也只有這樣的品質，才是能讓孩子受用一生的寶貴財富。
三、愛問問題，願意與人討論，並分享自己的想法。
俄國思想家普列漢諾夫說：“有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。”注意，在這裡的提問是有條件的。所提的問題必須是可討論，可研究，可分享的觀點。我就遇到過有家長對我說：“我家的孩子可好學了，整天問問題！”“問什麼問題呢？”“喏，他不會做的時候就經常問‘這道題怎麼做呀？’‘這麼做對不對呀？’”
對不起，問這種問題不叫好學，叫做偷懶。他問這些問題不是他想更好地思考，而是他根本就不想思考，想請人代勞！擅長思考的孩子，會先分享自己的想法，提出自己的觀點，然後再向別人請教。比如“我覺得這道題目講的應該是速度，時間和路程的關係，但是卻怎麼都想不出路程應該怎麼求，能幫我理一理思路嗎？”提出這樣的問題，代表他思考過，研究過，但遇到了困難，渴望能受到點撥，這才是愛學習的孩子。
有這三個方面特徵的孩子，學習對他們來說並不是一種折磨，而是一種有樂趣的享受。他們有探求真相的願望，也有尋求真相的動力。這樣的狀態並不是天生就具備的，它離不開家長和老師在學習過程中多方面的培養和呵護。
下面，我們就來分享一下，到底要怎麼樣才能培養出真正愛學習又擅長學習的孩子呢？
一、面對錯誤，放下指責和埋怨，鼓勵孩子思考。
前面我們就已經說過，在學習時犯錯是常態。你的指責和埋怨，不但不能解決犯錯這個問題，還會直接導致孩子情緒緊張，心生恐懼。一旦他開始害怕犯錯，那麼他就會選擇保護自己，對他來說，不犯錯的最好方法就是不嘗試。這就是厭學的開始。
聰明的爸媽，絕不會因為犯錯而指責孩子，反而會安慰孩子不要緊張和害怕。鼓勵他們去冷靜地分析錯誤，再進行針對性的練習。請記住，壓迫和懲罰是無法讓孩子愛上學習的；只有鼓勵和支持，才能給孩子帶來嘗試的勇氣和再練習的動力。每一個愛學習的孩子背後，一定有一對會鼓勵的父母！
二、孩子遇到困難時，不當救世主，改做拉拉隊。
數學題型豐富，在學習的過程中時常會遇到沒見過，沒做過的題目。許多家長一聽到孩子說“不會做”，便立刻衝上去當“救世主”，各種講題，各種指導。然而數學題目從來不是講懂的，而是做會的。除了個別題目思路奇特需要一定的指導外，絕大部分題型需要的是細緻地審題和冷靜的思考。聽十遍不如自己想一遍，講十遍不如自己練一遍。
所以在大部分時候，孩子們缺的不是解題的技能，而是嘗試的勇氣和主動思考的習慣。這時，我們一定要轉換心態，不要把自己當成救世主，而是把自己當成拉拉隊。在他遇到困難時，安慰他們的心情，鼓勵他們主動思考，認真讀題。給他們時間，給他們支持。在他們成功地自己解決問題時，給予極大的讚美。這樣孩子才能慢慢地養成主動思考的習慣，才會愛上思考的感覺，變得越來越聰明。
三、鼓勵孩子表達觀點，說出思路。
法國文藝復興時期的思想家蒙田曾說：“語言只是一種工具，通過它我們的意願和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者。”因此，我們為什麼不好好利用這種工具來為我們的思想服務呢？我國不也有句諺語說：真理越辯越明，道理越說越清。
“說”數學是一種極好地幫助自己集中精神，理清思路的方法。當我們在表達觀點的時候，我們的頭腦不會受到其他信息的干擾；當我們在闡述思路的時候，我們會很容易發現思維上的缺失。
所以，家長們要多鼓勵孩子說出自己的解題思路，解釋自己的解題方法。說得越多，就越容易說清，而說得越清，收穫就越大，孩子的成就感就會越強，他就會越來越喜歡討論問題。這種成就感與挑戰難題，改正錯誤時的收穫感並列一起，構成了孩子愛數學的基本要素。
總結
分數並不是評判一個孩子在學習上擅長與否的唯一標準。一個孩子是否擅長學數學是由他在面對錯誤，面對挑戰時的狀態；以及是否願意表達這三個方面來評價的。如果魚與熊掌不可兼得，只能在這兩個中二選一的話，我選擇後者。因為分數是一時的，是具有偶然性的。但學習時的主動狀態則決定了孩子的未來。
希望家長們更好地放寬心態，用更加中正的態度和更豐富的角度來看待孩子的數學學習。並且請一定要把培養這三大學習狀態作為學習的主要任務，這可是他們一生的財富。在此，與各位家長共勉。
