由於生活中的偶發事件（與老師、同學、父母衝突等問題）造成情緒上的波動而導致注意力無法集中，最後造成聽課存在障礙。而由聽課障礙引起的解題障礙，最終又導致偏科、厭學。
由於父親數學學習困難，從而給女兒帶來消極暗示，最後造成女兒數學學習低效就是一個很好的例子。筆者接待了教育局某領導，他本人存在數學學習困難的問題，因此他從女兒入小學開始就經常和孩子溝通，說一定要學好數學，數學很難。這使孩子在學習數學的過程中一直伴隨著消極情緒，雖然一直努力，但是一遇到困難就會退縮。孩子受到情緒的制約，本來可以突破的問題也無法突破，經常在遇到障礙時產生放棄的想法，很少能夠通過自我調節來突破性地解決問題，久而久之造成數學學習一直存在障礙。在筆者的輔導中發現，該生在數學的陳述性知識和程序性知識方面並不缺乏，只是在問題解決的過程中缺乏對自我情緒的調節，即在頓悟前知識的整體表徵過程中無法做到自我情緒調節，一旦表徵某一個信息出現障礙時就會產生消極情緒，進而產生“自己不會解題是理所當然的”的想法，從而放棄努力。運用元認知高效學習輔導技術，通過引導思維促進其頓悟，不斷地推動該生思考，不斷地用積極的情緒來轉換信息的多形式編碼，使該生順利的實現了頓悟。並且通過引導該生對比以前不能實現頓悟時和頓悟後思維過程間的差異，提升了她的元認知，使其獲得了獨立解決問題的能力和自信心。
“劉熱生五維教育”為國內首創教學心理學與教學方法研究的專業教育機構，已經為無數學子插上了奔向理想高等學府的騰飛翅膀，解除了無數家長的無奈與困擾。熱誠歡迎想解決孩子學習效率不高等各種教育問題的家長，添加微信lrswwjy201801免費諮詢！
分享到:
