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首先，我想知道，題主眼中的“以前很好”，“現在很差”是如何判定的？
如果，題主所說是真實的（沒有誤判），我個人認為有以下的幾種可能
1、孩子之前所能接觸到的刺激相對較少，更容易專心在某件事上，而低齡的幼兒在學習時，是可以調動全感覺器官進行整合性學習。
2、在養育過程中，養育的形式，使孩子發生了變化，例如：被人為破壞的注意力等。
最後，養育過程中，給孩子“標籤化”的時候請慎重，父母喜歡給孩子貼標籤，可這個標籤一旦貼上，就很難從自己的心裡再撕下去。
百變爸媽
嗨，大家好，我是梅媽媽育兒有方。很高興能回答這個問題。希望我的回答對您及年輕的寶爸寶媽能有所啟發。
4歲孩子以前的記憶力很好，現在很差，怎麼回事？
我看到一些回答：從生理上，心理上，營養上以及教育方法上，都給予了一定的答覆。
下面我要給您一個回答，讓您瞭解一下什麼是：兒童潛能發展遞減法則。
現在大家都知道一個概念就是：0~3歲嬰幼兒的早期教育。0~3歲決定著孩子的一生，說明了早期教育的重要性。0~3歲不但是孩子學習的關鍵時期，也是情商發展的奠基期，性格及情緒發展、語言的發展等等的關鍵期。
但這不足以說明問題，0~3歲還是孩子大腦潛能開發的關鍵期。“兒童潛能遞減法則”，現在已經用科學來證實了。
兒童的潛能隨著年齡的增長，是呈遞減趨勢的，當然這種潛能也包括您說到的孩子的記憶力。兒童雖然具備很多的潛在能力，但是這種潛在能力在關鍵的時間段如果不進行開發的話，那麼隨著年齡的增長而遞減。
我分為2點來闡述這個問題。
第一，兒童潛能遞減法則
這和孩子的大腦發育有關。孩子出生後的第1個月腦的重量僅有350~400克，大約是成人腦中的25%。嬰兒出生後的一個月，也是孩子大腦神經發育最為迅速的一個月（之一），是大腦發育的黃金期。
在此之後大腦一直保持著最為迅猛的發展，在三個月時達到高峰，此後一直保持持續到三歲。神經突觸不斷增加（神經細胞的突觸是建立腦內神經網絡的基礎），也是智力發展的通道。
在這個時期，我們就要給孩子創造良好的生活環境，給予最豐富的環境刺激（從看、聽、觸摸、嗅、味覺及各種運動、活動開始）。孩子受到的外界刺激直接影響著大腦突觸的形成和發展。大約其中有25%的突觸會隨著外界刺激的減少或增多而受到影響。
如果能持續的給予孩子豐富的外界信息刺激，那麼更多的突觸可以建立起來並一直保持，這是未來提高學習能力的基礎。
所以刺激大腦有助於智力提升，寶寶出生後的第1年是大腦發育最為重要，最為關鍵的一年，這種大腦快速成長的階段在人的一生中只有一次。
看到這裡有的人可能看不太懂。簡單舉個例子在一些局部環境中，如果有些人不停的走，那麼就會形成路，如果走的人減少了，那麼這條路就慢慢的就廢棄了，最後被雜草鋪平路消失了。（魯迅先生有句話：世上本沒有路，走的人多了就形成了路）
這條路也可以理解為神經通路，所以我們要不停的運用各種方式，讓孩子看到的更多，聽到的更多，接觸到的更多，運用各個器官更多，這樣就刺激孩子各種能力的發展。
第二，我們從孩子的學習模式說起。
0~3歲的孩子學習是：模式學習，又稱為“鏡像學習”，就像是印進了孩子的大腦一樣。這種教育方式我們稱為“模式教育”，孩子不需要理解和分析就學會了。
這種吸收能力大的驚人是我們無法想象的，所以這個時期是孩子關鍵的學習時期，我們要反覆的給孩子給予一些信息輸入，一定要抓住，不能錯過，年輕的寶爸寶媽一定要注意，切記。
輸入什麼呢？有兩方面的內容：一方面是反覆灌輸語言、音樂、文字和圖形等。另一方面則是灌輸人生的基本準則和態度。
所以綜上所述，4歲的孩子以前記憶力很好，現在很差，也存在這些問題。三歲前是孩子學習能力表現最好的時期，學習什麼東西都非常的容易，這是學習的敏感期。不過雖然孩子4歲，我們仍然可以耐心地改變教育方法，達到改善孩子記憶力及其它能力的目的。
因為大腦有強大的可塑性！！慢慢來，不要急。
希望我的回答對您有幫助，讓我們一起學習科學育兒，喜歡的朋友可以關注 點贊 收藏。
梅媽媽育兒有方
我們首先要了解影響記憶的要素有哪些？以及根據針對這些要素可採取哪些？記憶力不好的反映的另一面就是遺忘，有哪些影響遺忘的因素呢，又如何可調整儘量迴避這些遺忘帶來的不良影響呢？ 以及有哪些可實際操作的回憶方法，我們一起來了解一下。
影響記憶的因素有哪些呢？有五點。
①識記的目的和任務。識記目的明確和任務明確的話，識記效果就更好。學生不妨提前確定好需要識記材料的目的和任務。
②材料數量和性質有關。識記數量越多用時越多，反而識記效果並不是最優，數量不多不少時，記憶效果最好。例如背古詩時，固定時間內背3首古詩記憶效果要優於背15首古詩。因此學生和教師可安排適宜的識記數量，並不是越多越好。
③識記對不同分析器的依賴。不同的分析器包括視覺，聽覺，味覺，嗅覺等。科學實驗結果，識記依賴80%的視覺，對聽覺的依賴程度大概在10%，而其他味覺、嗅覺等合計約佔10%！這說明我們識記時要用視覺，並且視覺、聽覺、味覺等感官協同工作效果更好。
④依賴主體的經驗、精神狀態、情緒特徵意志力，興趣等。對於我們已有經驗的事物，我們識記效果更好。精神狀態的好差對識記也有影響，精神狀態好的情況下記憶效果更好。這就要求學生要保證充分的睡眠，根據中小學行為規範要求，義務教育階段學生睡眠時間不少於9小時，高中階段學生睡眠時間不少於8小時。而且也不能忽略學生感興趣的內容識記效果也更好。
⑤識記方法。識記方法有部分識記、整體識記、綜合識記。部分識記例如記一個詞的意義；整體識記例如詞語在句中的意義；綜合識記就是了解聯繫方方面面。利用綜合識記優於整體識記，整體識記優於部分識記的規律達到更好識記效果。
我們經常會講到的當時記住了後來又忘記了。那麼識記後保持多久就涉及到一個遺忘的問題，遺忘受哪些因素影響呢？
最先遺忘的是無意義和無興趣的內容。
其次，材料的性質對遺忘進程也有影響，像形象的內容就比抽象的內容容易記。
再次與學習程度有關。程度有適度和過度之分，例如念10遍背會一段文字，而這10遍是剛會背，10遍就是100%的學習度；如果此時再多背誦5遍，那麼就到達了150%的學習度，也就是過度學習。過度記憶效果優於適度記憶，要求我們在識記過程中要運用過度學習，會背後再增加50%的復讀次數。
最後是序列效應。前攝抑制是講前面學習會抑制後面的學習效果，也正是這個規律，我們早上剛起床時學習效率高於一天中的後面其他時間段。而倒攝抑制的情況正好相反，後面學習會抑制前面的學習內容，也就是為什麼我們看電影時，發現臨近結束部分我們記的比前面的劇情記得清楚。
這些影響識記和遺忘的因素我們都瞭解了，那麼我們如何根據影響這些影響因素組織有效複習呢？
首先要及時複習。根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，遺忘先快後慢，先多後少，我們學習後要及時安排複習。方式可以背誦，練習題等多種方式結合。
其次是合理分配複習時間。同樣根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，剛學習的內容要多些複習時間和多些複習次數，也就是先密後疏。例如剛學的內容可能前一週每天都複習，之前學習的內容可能一個月複習一次。
再次，恰當安排複習內容。為避開前攝抑制和後攝抑制的影響，同類同性質學習內容少或不排在一起，例如語文數學等課程安排交叉複習。
還有用試圖回憶與反覆閱讀結合。例如在學習的過程中念一兩遍後合書背誦，再念再合書背誦，這樣逐步訓練過程中記憶力還能提高到過目不忘的程度。
最後還有采取多樣化的複習方法和動員多種感官複習。
最後再介紹一下如何提高學生回憶的效果呢？，也是有四步：一是聯想回憶，二是推理回憶，暫時中斷回憶，四調節狀態回憶。
我把有關記憶的這篇文章鏈接放在這，感興趣請點開閱讀：https://m.toutiaocdn.com/group/6815328566721380867/?app=news_article×tamp=1586921429&req_id=20200415113029010021034101240FAD13&group_id=681532856672138086
希望能幫助到更多的網友。
