上等文章
作为老师，我不赞同，这个学校校内评课的做法。我为何这样认为呢？有以下几点理由。
首先，世界上，没有什么东西是完美无缺的，老师上课也如此。
俗话说得好，世界上没有两片完全相同的树叶，人无完人。这些无不在说明这个浅显的道理：世界上，没有什么东西是完美无缺的，我们人类自身也如此，老师上的每一节课，更是如此。
就连，我们那些拿片酬几万、十几万甚至几百万的明星，拿着剧本表演，还能让观众找出各种毛病。何况，我们老师，没有学过表演专业，上过表演课呢！
可以说，无论是谁上的每一节课，是名师，或者是像我这样的老师，都会存在这样或那样的缺点。但，我们不能因此全盘否定了那节课。
其次，这对上课的老师不公平，容易引起老师消极情绪。
每次，要上公开课，那个上课的老师，都会加班加点对教材进行备课，整理教案，制作相应的课件。有时候，在课件制作时，不会插入音频或视频，那个老师得请求同事帮忙。
这一番操作下来后，老师还要找其他班级进行试教，请来同年级的老师帮忙听课评课。试教完后，同年级老师提出相应的整改意见，老师得重新对教案和课件进行修改。
老师，怀揣着不安的心，上完了公开课，终于可以放下心了。
谁知，在评课环节，领导和同事，却对自己的这节课一片吐槽！像开批斗会一样，这节课，被这些听课老师批得“体无完肤”。碰到如此情况，有多少人老师，会觉得心情舒畅，开心起来呢！反正本人，我就遇过这样的情况，那一两天，吃饭吃不消香，睡也睡不好。
试问，在这样的学校，还有多少个老师，敢踊跃报名上公开课呢？
最后，这样的评课要求，容易造成同事之间的矛盾，同事关系变得紧张。
每个老师，他都有自己的主见，有自己的一套教学方法，形成自己的教学风格。
学校，要求听课老师只评缺点，那不是让听课老师在听课时，像拿着放大镜一样，在那里找那节课存在的问题吗？
在评课时，很多老师，容易从自己的角度去评课，经常听到有老师这样说：“你这样上不对，是我上的，我就这样……”，讲着讲着，他才是最会上课的那个老师，其他人不行。
这不是，容易造成同事之间的矛盾吗？
总之，我不赞成这种做法。
小小溪学堂
这种只讲缺点，不讲优点的评课方式是要不得的！
每学期学校都会组织教师讲课、听课、评课，这是学校教研活动的主要内容，目的很明显就是促使教师专业成长，提高教师教育教学能力。
年年如此，每学期如此，可是，一所学校的教师中，真正拿得起、放得下的教师能有几人？一切流于形式！
于是，领导改变了评课方式，就是题主所言的，评课只讲缺点，不讲优点。若干年过去了，结果一如从前！一言以蔽之，还是流于形式！
既然一切都是流于形式，那怎么评课，就无关紧要了！
不过，对于评课我还是想谈谈自己的看法。
教无定法，这是任何一个教师都明白的道理，可很长一段时间以来，这种“八仙过海各显神通”的教学方式，受到了权威的打压，学习了“洋思”，必须唯“洋思”为准；学习了“目标导引法”，那就一切唯“目标导引法”马首是瞻……这种要求步伐一致的教学方式，令教师感到不可思议又无可奈何，时间久了，自然而然评课也就流于形式！
还有一种现实情况，当今大多学校以分数衡量教师优劣，这一方面让领导在评课时，自然而然的倾向于教学出成绩的教师，纵然课上的并不怎样；同样对于成绩不怎样，课上的不错的教师却贬多于褒。另一方面，成绩好的教师，不屑于教师们中肯的褒奖；成绩差的教师，则无法理解上课的标准，以至于越来越不会教学，久而久之，一切流于形式，只成为应付上级检查的手段。
真正的评课，首先要肯定教师的努力，以肯定教师的优点为主；其次才是教师教学中的不足，也就是上课中存在的不足。
这样的评价，有利于教师发挥自己的长处，完善自己的教学风格，打造百家争鸣的教学局面，而不是千篇一律、死气沉沉！
如果只是讲缺点，只能让教师无所适从。老教师教学风格已经形成难以改变；新教师只有缺点，更加难以打造自己的特色！
所以，评课就应当实事求是，从上课老师的角度出发，而不是以评价者的标准去衡量！
一己之见，欢迎交流！
瑞丰131
教师上公开课和示范课，是学校教研教改的常规动作，如何去评价教师的上课，的确是考验听课教师智慧的事情，学校要求只讲缺点，不讲优点，也是有其独特的一面，偶看起来似乎有点不近人情，对上课教师来说实则受益匪浅。
学校教师的中庸之道不可取
我担任了学校教导主任工作多年，我非常注重教师素质的培养和提高，学校每学期都会举行 “静待花开，相约周二 ”的专题研究活动，每周二都会定期邀请教师进行示范课教学。但是，活动初期几周，我就发现了一个奇怪的现象，评课时，听课老师都是大唱赞歌，寥寥数语全是吹牛拍马式的假大空，有时候听起来起鸡皮疙瘩。
说起缺点，无非就是不伤大雅的套话：板书待加强，学生互动待加强，普通话待加强等等，这样好吗？有几次年轻的上课老师就反问，我真有这么好吗？做为主管领导，对老师的评课方式，我无地自容。
中庸之道在评课中盛行与中国人的人情思维大有牵绊。通过吹捧，表面上看维护了同事间的感情和友谊，大家一团和气，但是，细细考量，祸害无穷。
- 祸害一：学校正义感荡然无存。一味的讲优点，忽略缺点，这是教学的一股歪风。从根本上来说，失去了教学活动的根本意义，教学活动更是失去了成长的肥沃土壤。学校开展教学改革活动很不容易，我们的根本宗旨是要通过教学活动，寻找教师自身的不足，从而达到提升教师素质的目的，大唱“东方红”等待老师的将不会是“太阳升”，而是“夕阳落”，慢慢地，学校教师的上进心将被这种吹捧式听课消磨殆尽。
- 祸害二：阻碍了教师进步。明面上看，多讲优点维护了上课教师尊严，实则是将其“捧杀”，特别是对年轻教师危害更是无穷。俗话说得好：人无完人，金无足赤。年轻教师缺乏教学历练，教学手段、教育技巧本就缺乏，急需有经验的教师指导和纠正。如果我们三言两语大谈其所谓优点，换位思考思考，他会喜欢吗？我看不见得，他（她）留下的第一印象是学校教师正义感缺失，大家不愿意去提携帮助他（她），在这样的吹捧环境里面，年轻教师能够健康成长才是怪事！
根据以上实情，在以后的教学活动中，我也就强调，严格要求年长的教师少吹捧，多找碴，学校教研正气之风蔚然形成。
倾囊相授，助力教师成长
上一堂示范课、公开课，授课教师付出了大量的心血。
最令我感动的是我们学校的年轻教师上进心特别強，有时为了精心准备好公开课，制作ppT、书写教案到深夜是常事，有的为了完善课件，三番五次向有经验的老教师请教，全校年长教师无不为之动容。在评课中，老师抛下了所谓的面子，对年轻教师的不足进行精准的分析与指导，同时对他们的优点也进行褒奖。而所谓的赞美，我校教研活动基本上销声匿迹。
今曰的无情，明天的幸福。面对他们存在的的缺点，有时候我是三番五次批评指点，同时，反复跟踪，及至教师彻底改变。
在严格的管理氛围中，教师们成长很快，他们在市教育局的教学比武中崭头露角，多次获奖，他们书写的论文、总结能够及时交与我修改交流，经过精心指导，教师们成长迅速，每学期都有文章发表在各类公众号、报刊上。
结束语：
严是爱，溺是害。这同样适用于教师，为了教育的发展，为了教师的成长，我们要摒弃“捧杀”教师的评课行为，还教育一片净土，让教师健康成长。
不当之处，敬请指导。我是周学文老师，欢迎关注，我们一起努力加油。
