說到數學啟蒙，很多的父母想到的就是數數和計算。
在小學之前，對於數學啟蒙家長也不會太重視，認為等上小學了，老師自然會教的。而且孩子也太小，不需要過早的學習。
其實，家長有這種想法，是因為陷入了一種應試教育的認知誤區，將數學簡單的等同於計算和數數，認為數學就是學校所教的計算和數數等知識。
事實上，數學的本質是通過一系列的邏輯和推理系統，來解釋世界或者應用於解決生活中的實際問題。
也就是說數學不單隻有數學知識，還包括邏輯思維能力。而數學思維，才是決定孩子未來學習能力的關鍵。
真正的數學啟蒙，不只是讓孩子學會數數和計算，還包括對分類、規律和順序、空間、時間等邏輯推理能力的培養。
1、分類
分類包括多角度分類和層級分類
比如可以引導孩子按物體的外部特徵，如顏色、形狀等分類，也可以按物體的名稱、屬性、用途、數量等分類，引導孩子從單一特徵到多角度分類，發散思維培養孩子的觀察力和推理能力。
還可以從超市貨架或者冰箱、衣櫃等物品陳列，引導孩子從層級進行物品分類。
2、規律和順序
排序是將兩個以上的不同物體，按一定的次序或規則進行排列成序。
比如家長準備一定量的水果、不同顏色釦子、積木等物品，從最初開始選擇2中物品，到3種、4種等逐步遞增物品種類。讓孩子按照一定的遞增或者遞減規律對其進行排序。
在孩子學習規律排序的時候，家長通過使用這種實物擺放的方式呈現，讓孩子在觀察的基礎上，發現並總結其中的方法和規律。培養孩子觀察力、推理力和分析概括力。
3、空間
空間是指一種具有特殊性質及一些額外結構的集合，在基礎數學中，空間通常指三維空間。
幼兒對空間的認知通常是從自身為中心，再逐步過渡到以他物為中心。通常的認知順序是先“上、下”，再“前、後”，最後才是“左、右”。
比如說先認識以自身的定向為出發點：上面是頭，下面是腳，前面是胸，後面是背，右面是右手，左面是左手再逐步認識以他物的定向為出發點，如桌子上面有什麼？桌子下面有什麼？爸爸左邊是誰？媽媽右邊是誰等。
最後，再拓展從不同的角度和方位去觀察同一件實物的形態。比如從不同的角度去觀察汽車或者大樓，看看每個方向看到的有什麼不同。通過這種方式，讓孩子理解空間方位的概念，培養孩子觀察能力和空間知覺。
4、時間
時間是一個較為抽象的概念，是一種客觀存在。也是我們用以描述事件發生過程的一個參數。
幼兒期初步認識時間的內容有：
√ 早晨、中午、晚上，白天、黑夜，今天、昨天、明天
√ 一星期有七天，今天是星期幾，明天是星期幾
√ 一年有十二個月，分春、夏、秋、冬四季
√ 認識鐘錶，會看整點和半點等
家長可以用太陽昇起就是白天，太陽落山就是黑夜。吃午飯的時候就是中午，吃晚飯的時候就是晚上。爸爸媽媽不去上班的時候就是週末，讓孩子瞭解基本的時間。
同時，父母可以給孩子準備一個玩具時鐘，討論時鐘的用途，並通過撥動指針，讓孩子認識整點和半點。
比如將分針指到12點，時針指到幾點，就是幾點整。將分針指到6，將時針指到兩個數之間，比較兩個數的大小，看那個數小，就是幾點半。
通過生活中的點點滴滴，將數學啟蒙滲透到生活中。把抽象、高深、複雜的數學知識變得具體、直觀和簡單。
以“兒童化”、“遊戲化”、“生活化”的方式，讓孩子感受數學的樂趣，同時培養孩子終身受益的邏輯思維能力。
數學是一門非常重要的基礎學科，家長們千萬不能錯過孩子的數學啟蒙最佳時期。
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