“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”這說的是環境對人的影響。既然孩子還沒成長到具有“出淤泥而不染”的意志，那麼環境必然會對其產生巨大的作用。
同一個班級，同樣的老師，相同的教學條件，學生的差距，其實主要是家庭教育的差距，是家長的差距。
誤區：“只要孩子學習好，其他什麼都不重要”。
經常聽到家長表示，只要孩子好好學習家裡的一切事務都不牽扯孩子，並且要最充分的、竭盡全力的後勤保障和供應。學習是孩子成長過程中的經歷之一，非常重要，但不是全部。在孩子成長過程中還要學會處事、學會合作、學會健體。
誤區：極端期待心理引發急功近利的教育行為。
面對來自社會的升學及就業壓力，不少家長急於求成。忽視早期教育，孩子出了問題非打即罵；一味責怪孩子過錯，從來不知反思自己；家長成為老師的“助教”，課外又給孩子佈置大量作業與習題；重視學校教育，忽視社會對孩子的影響等。為了滿足心理期待，盲目的“選擇”一些打著科學旗號的“快速學習方案”、“神童培養計劃”，結果是事與願違。
誤區：盲目攀比心理引發“無個性化”的教育 。
家長用熟悉的同學或同齡兒童的優良表現來激發孩子的上進心，作為一種教育策略，如果使用得當，會取得良好的教育效果。但是，相當多的家長攀比心理膨脹，忽視孩子的個性差異，隨意選擇評價標準，盲目攀比，錯位比較。其結果是孩子的個性消失，成長為順從的“乖兔子”，抑或是孩子的個性扭曲，成長為叛逆的“壞豺狼”。
誤區：把孩子當作實現自己夢想的工具。
尤其是在農村，有的孩子是揹負著家庭中三代甚至更多代人的大學夢想，使孩子不堪重負，並且會產生逆反心理。
誤區：不知道如何幫助孩子學習。
許多家長對孩子學習的瞭解是通過考多少分、排名多少來確認的。考分高、名次好家長就高興，甚至給予過分的物質獎勵，烤得不好就進行指責、挖苦，對孩子學習的一些細節問題、學習習慣問題卻一無所知。家長要注意孩子的學習目的是否明確，並要及時地和各科老師進行溝通，平時注意瞭解孩子對待作業和錯題的態度。
誤區：給孩子指定發展方向。
即使孩子並不適合，也不喜歡。譬如學鋼琴，譬如出國。也有的家長就像隨風草，不管自己的孩子是否喜歡，看到別人的孩子學什麼也跟著學什麼，完全不顧孩子的感受。
誤區：賞識教育缺乏科學依據。
“賞識教育”就是“哄小孩”，這種教育只適用於那些弱勢群體、缺乏自我評價能力的人群。對孩子行為的評價應該實事求是，好就是好，不好就是不好。
誤區：作秀文化侵蝕家庭教育。
一度出現的“教育創新之舉”———“洗腳作業”，這是教育簡單化、模式化的典型做法，是一種教育作秀。
家庭教育的落腳點應該是孩子未來的幸福。首先應該關注的是孩子精神的培養，使孩子有良好的習慣、堅定的意志、堅忍不拔的毅力，具備這些精神品格的孩子永遠也不會輸。
家庭教育是一個與孩子心理溝通的過程，家庭教育是以親子關係為中心展開的教育，我們主張父母為主，祖輩為輔的原則。家庭教育有利於培養孩子健康的心理；家庭教育有利於培養孩子獨立的個性；家庭教育有利於提高孩子的學習興趣；家庭教育是培養孩子良好行為的開端；家庭教育是完成幼兒心理和行為塑造的重要環節。
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