“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这说的是环境对人的影响。既然孩子还没成长到具有“出淤泥而不染”的意志，那么环境必然会对其产生巨大的作用。
同一个班级，同样的老师，相同的教学条件，学生的差距，其实主要是家庭教育的差距，是家长的差距。
误区：“只要孩子学习好，其他什么都不重要”。
经常听到家长表示，只要孩子好好学习家里的一切事务都不牵扯孩子，并且要最充分的、竭尽全力的后勤保障和供应。学习是孩子成长过程中的经历之一，非常重要，但不是全部。在孩子成长过程中还要学会处事、学会合作、学会健体。
误区：极端期待心理引发急功近利的教育行为。
面对来自社会的升学及就业压力，不少家长急于求成。忽视早期教育，孩子出了问题非打即骂；一味责怪孩子过错，从来不知反思自己；家长成为老师的“助教”，课外又给孩子布置大量作业与习题；重视学校教育，忽视社会对孩子的影响等。为了满足心理期待，盲目的“选择”一些打着科学旗号的“快速学习方案”、“神童培养计划”，结果是事与愿违。
误区：盲目攀比心理引发“无个性化”的教育 。
家长用熟悉的同学或同龄儿童的优良表现来激发孩子的上进心，作为一种教育策略，如果使用得当，会取得良好的教育效果。但是，相当多的家长攀比心理膨胀，忽视孩子的个性差异，随意选择评价标准，盲目攀比，错位比较。其结果是孩子的个性消失，成长为顺从的“乖兔子”，抑或是孩子的个性扭曲，成长为叛逆的“坏豺狼”。
误区：把孩子当作实现自己梦想的工具。
尤其是在农村，有的孩子是背负着家庭中三代甚至更多代人的大学梦想，使孩子不堪重负，并且会产生逆反心理。
误区：不知道如何帮助孩子学习。
许多家长对孩子学习的了解是通过考多少分、排名多少来确认的。考分高、名次好家长就高兴，甚至给予过分的物质奖励，烤得不好就进行指责、挖苦，对孩子学习的一些细节问题、学习习惯问题却一无所知。家长要注意孩子的学习目的是否明确，并要及时地和各科老师进行沟通，平时注意了解孩子对待作业和错题的态度。
误区：给孩子指定发展方向。
即使孩子并不适合，也不喜欢。譬如学钢琴，譬如出国。也有的家长就像随风草，不管自己的孩子是否喜欢，看到别人的孩子学什么也跟着学什么，完全不顾孩子的感受。
误区：赏识教育缺乏科学依据。
“赏识教育”就是“哄小孩”，这种教育只适用于那些弱势群体、缺乏自我评价能力的人群。对孩子行为的评价应该实事求是，好就是好，不好就是不好。
误区：作秀文化侵蚀家庭教育。
一度出现的“教育创新之举”———“洗脚作业”，这是教育简单化、模式化的典型做法，是一种教育作秀。
家庭教育的落脚点应该是孩子未来的幸福。首先应该关注的是孩子精神的培养，使孩子有良好的习惯、坚定的意志、坚忍不拔的毅力，具备这些精神品格的孩子永远也不会输。
家庭教育是一个与孩子心理沟通的过程，家庭教育是以亲子关系为中心展开的教育，我们主张父母为主，祖辈为辅的原则。家庭教育有利于培养孩子健康的心理；家庭教育有利于培养孩子独立的个性；家庭教育有利于提高孩子的学习兴趣；家庭教育是培养孩子良好行为的开端；家庭教育是完成幼儿心理和行为塑造的重要环节。
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