常言道：师傅领进门，修行在个人。对于绝大多数老师来说，学生自能修行是求之不得的境界。但是，也正是由于这个原因，他们往往就忽视了“领”重要，从而过早地、过高地要求学生自修。这是一种急功近利的毛病。
大凡有一定教学经验的人都知道，要使学生走上自修的道路，关键的一步看教师引导得法不得法：引导得法，学生自会走进知识的大门，在知识的天地里自由自在地遨游；引导不得法，学生不但不能走进知识的殿堂，而且还会走上歧途，陷入迷津，从而扼杀他们旺盛的求知欲。可见，引导是多么重要。
引导是如此的重要，那么，教师该如何引导学生呢？
首先，要透彻了解学生的认知结构和非智力因素的综合倾向。只有这样，引导才能做到有的放矢，对症下药。
其次，教师要有耐心。把学生引进知识的海洋，并非一朝一夕所能做到。它要求教师要有高度的责任心、事业心和顽强的忍耐力，长期坚持，持之以恒，方能见效。那种“高兴了，多讲一些，”“不高兴，敷衍了事”的做法，是不能达到这个目的的。
第三，要讲究方法。引人入门，不得入门之法，只能是盲目乱撞。这样“撞”的结果，除了使每个学生头破血流、叫苦连天外，不会有任何好的结果。因此，教师在引导学生入门时，一定要认真探索方法，精益求精。在这里，介绍五种笔者常用的引导法，供各位参考。
1. 目标引导法。顾名思义，就是通过确定明确的学习目标，引导学生走进学习领域。
2. 兴趣引导法。结合学生的兴趣点，从学生最感兴趣的某一个方面，或某一个环节上引入，循序渐进，学生定能对学习内容感兴趣，并逐步爱上学习。
3. 信心激励法。学生在学习过程中，由于成绩一直处于原地踏步的状态，会对自身的能力产生怀疑，从而影响到学习的信心。这个时候，教师如能及时发现，并给予学生鼓励，学生就会及时调整心态，回到正常的学习轨道上来。
4. 成绩肯定法。教学过程中，教师必须对每一个学生经过努力取得的成绩予以及时肯定。这种做法的好处是：让学生认识到只要努力，就能成功；只有成功，才能取得更大的成绩。
5. 展望未来法。学习过程中，我们既要教导学生俯下身子踏踏实实地走好每一步路，又要引导学生时时抬起头来，看到远方，看到美好的未来。只有这样，学生学习的动力方能永不枯竭。
第四，要有渊博的知识。知识的大门并非只此一家，别无他途。从一切可能的意义上说，任何一个知识点——哪怕多么微小——都是一扇通向未来的、美妙无穷的知识之门。只要我们知识渊博，思路开阔，眼光远大，不拘泥于条条框框，每一个知识点都是我们引导学生的助推器。
叶圣陶先生曾对“引导”在教学中的重要性做过许多论述，这里摘抄3则，权当本文的结尾吧：
1. 所谓教师的主导作用，意在善于引导启迪，使学生自食其力，非所谓教师滔滔讲话，学生默默聆听。（《语文教育书简》十三，见《叶圣陶语文教育论集》第725页）
2. 凡为教者必期于达到不须教。教师所务惟在启发导引，俾学生逐渐增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。（《语文教育书简》 之三十二，见《叶圣陶语文教育论集》第741页）
3. 教课之本旨并非教师讲一篇课文与学生听，而是教师引导学生理解此课文，从而使学生能自观其他类似之文章。（《语文教育书简》之十，见《叶圣陶语文教育论集》第722 页）
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