啟發式教學是我們現在非常提倡的一種方法，同時蘇格拉底被譽為西方啟發式教學第一人。那麼他是怎麼啟發的呢?今天咱們就一起來看看吧。
蘇格拉底是古希臘著名的哲學家和教育家。蘇格拉底的著作皆已流失，後人對其活動、思想的瞭解和研究，主要依據於他的學生柏拉圖、色諾芬等人的著述和記錄才得以保存和傳播。蘇格拉底在哲學研究和講學中，形成了由譏諷、助產術、歸納和定義四個步驟組成的獨特的方法，即蘇格拉底法，又稱產婆術。其中：譏諷就是使對方限於自相矛盾，無詞以對的狀態，承認自己無知;助產術就是幫助對方自己找到答案;歸納就是從個別到一般;定義就是把個別事物歸入一般概念，得到關於事物的普遍概念。這是一種學生和教師共同討論，共同尋求正確答案的方法，它有助於激發和推動學生思考問題的積極性和主動性。下面我們來通過一個事例來了解一下當時發生的故事。
有一次，蘇格拉底要求學生列出兩行。正義歸於一行，非正義歸於另一行。
蘇格拉底首先問道，“虛偽”歸於哪一行?
學生回答：“歸於非正義的一行。”
蘇格拉底又問：“偷盜、欺騙、奴役等應歸於哪一行?”
學生答：“歸於非正義的一行。”
蘇格拉底反駁道：“如果將軍懲罰了敵人，奴役了敵人，戰爭中偷走了敵人的財物，或作戰時欺騙了敵人，這些行為是否是非正義的呢?”
經過討論，學生最後得出結論，認為這些都是正義的。而只有對朋友這樣做是非正義的。
接下來，蘇格拉底又問：“在戰爭中，將軍為了鼓舞士氣，以援軍快到了的謊言欺騙士兵，制止了士氣的消沉：父親以欺騙的手段哄自己的孩子吃藥，使自己的孩子恢復了健康;一個人因怕朋友自殺，而將朋友的劍偷去，這些行為又歸於哪一行呢?”
學生得出結論，上述這些行為都是正義的。在這個過程中蘇格拉底通過不斷的追問，迫使學生收回了自己原來的主張。也幫助學生認清了什麼是真正的“正義”。
所以我們會發現，蘇格拉底通過不斷提問，幫助對方逐漸學會新的觀點，也就真正貫徹了我們的啟發式教學。這種方法是不是很好呢?讓我們趕快學起來吧!
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