在今天，哪怕已經都9102年了，相信體罰和暴力能夠代替教育的家長和學校還是很多。
近日，重慶市石柱縣一培訓機構教師瘋狂暴打學生並逼其下跪視頻引熱議。這名陳姓老師聲稱：“學生是我親戚的兒子，他父母把孩子的希望寄託在我身上，大人管不下來，要我把孩子的壞習慣掰過來，該怎麼辦就怎麼辦。”
重慶培訓老師課堂上瘋狂暴打學生
經鑑定被打的學生所受為輕微傷。而打人者陳某已被公安機關行政拘留十日並處罰款500元。該涉事的培訓機構已經被查封並取締。
01 有多少老師還在相信不打不成才？
前些日子，一條關於人民日報“跪著的老師，教不出站著的學生，嚴師體罰學生不應被處罰”的討論，吸引了很多人的目光。近千個回答中，支持體罰學生，認為高舉的戒尺能夠幫助教師樹立威信的回答點贊者眾多，而一大波以前被揍過的過來人，紛紛現身說法……
特別是下面這幾位（網名隱去,以ABC代之）:
大A:
我們上學時，調皮搗蛋的有幾個沒有捱過老師的打罵？有幾個沒有被爸媽胖揍？長大後照樣感恩父母師長！現在的國人，日子滋潤了，覺得自己是個人物了，開始飄飄然起來，孩子受不得一點委屈，若家教不行，請再好的老師也白搭！
嚴B:
因為嚴厲管教孩子（不是冷熱暴力）被學生和家長不理解而窮追猛打，年長老師勸血氣方剛的後來者：人家的孩子……
心懷赤誠的後來者在家長會上言之殷殷：不能縱容孩子啊！不給管，好，我們不管。他是一坨屎，我們只捧三年，你們，可要捧一輩子！
老C:
我年輕時做過汽車修理技工，當年我對徒兒就用武力！我這幾個全是公司老一輩師傅們子女，少年時由於各種原因沒走正道，是公安部門常客！我真的用技術，道理，拳頭教帶他們！他們背後講:師傅是舊社會的師傅！我們打不過他，只好忍了，認了！他們實際全是聰明人，只要指引得當，全是好青年！
看來，“不打不成才”、“嚴師出高徒”的傳統擁躉者還很多的。可是，現在都已經9102年啦，無論我國的《教師法》還是《未成年人保護法》都明確規定：不允許體罰或者變相體罰學生，打孩子是違法的！
02 懲戒不等於體罰，暴力只會帶來傷害
中小學生調皮搗蛋，上課不認真聽講，下課不按時完成作業，都是讓老師頭疼的事兒。老師管理學生有好多方法，進行必要的懲戒也未嘗不可，但懲戒並不意味著體罰，更不能使用暴力。
懲戒的方式有很多，比如寫檢討、罰站面壁、罰寫作業等等，目的是讓孩子意識到自己的錯誤，並通過承擔一定的後果來警示自己和其他學生。
而體罰一來傷害孩子自尊；二來打輕了，學生沒有感覺，起不到作用；打重了則必然帶來孩子身體上的傷害。
以前的大家庭，往往有三五個孩子，孩子們之間爭搶打鬧，或者挨父母長輩打很正常，導致這些人長大以後，自然而然也學會了打人，覺得用暴力教訓孩子是挺正常的一件事。
而現代家庭基本都是一兩個孩子，作為養尊處優、身體嬌嫩的未成年人，即便是家長同意可以體罰學生，但老師執行時力度不好掌握，很容易出事，個人和學校都要為此負責。
人在生氣的情況下，根本不會顧及下手輕重，往往隨手就打了過去，一個失誤，就釀成了終生的悔恨。體罰孩子是教育者無能的野蠻表現，無論是學校還是家庭裡，都是不可取的。所造成的傷害和後果，會讓人牢記一生。
據報道，陝西銅川8歲小女孩玲玲的媽媽檢查其作業時，發現她做錯了很多，一時氣憤，就用力打了她後腦勺一下。玲玲捱了打，一開始若無其事的，還啃了袋泡椒鳳爪。但沒過多久，卻說頭暈噁心，不一會就口吐白沫，陷入昏迷。嚇得家人趕緊送去醫院，卻為時已晚。
媽媽嚴重懷疑是孩子吃的鳳爪有質量問題，堅持要做屍檢。誰知屍檢結果顯示，孩子的死根本不關鳳爪的事，而是顱內挫裂傷所致。原來媽媽那一巴掌拍到的地方，是腦部延髓和神經的交匯處，外力造成顱內血管破裂，血塊壓迫到神經導致身亡。
媽媽後悔萬分，但為時已晚矣。這樣血的教訓怕是要伴隨她一生的回憶了。
03 體罰達不到教育的目的
那些相信“不打不成才”的“前輩”們可能不知道：人與人之間的差異大了去，有些孩子是真不怕打，體罰對他們根本起不到作用。對於這些不怕打的孩子，體罰只會讓他們的心靈更加憤怒，而在心裡生長出一層保護的殼，建立起自我防衛和保護機制。體罰早已失去了存在的意義。
臭名昭著的山東臨沂第四人民醫院網絡成癮戒治中心成立於2006年，作為這個中心的主任，出生於1962年的楊永信楊因為2008年一部電視紀錄片《戰網魔》，而成為了全國“網癮救世主”。無數的家長把自己“不聽話”的孩子送到他這裡，以期“救治”。
央視記者柴靜曾採訪過楊永信，問他怎麼治療孩子，他的回答就是藉助電擊，邊電邊問為什麼孩子要來這裡、玩遊戲對不對、爸媽送你到這裡覺得委屈嗎，如果回答錯了就繼續電，直到孩子承認錯誤為止。電擊“治療”、體罰跪拜……關於這個網戒中心的諸多描述，恐怖得像都市幽靈傳說。
直到2016年，在一名曾被“治癒”出院的網友“未消逝的青春2015 ”的發文揭露下，這個網戒中心才被徹底關停。
時至今日，還在迷信體罰暴力作用的人，在無數血淋淋的現實教訓面前，不應該徹底清醒清醒嗎？
04 好老師不靠體罰來樹立自己的威信
有一則寓言是這樣的：寒冷的冬天，北風和太陽比賽，看誰的威力大，能把行人身上的外套脫掉。北風呼嘯而來，結果行人卻裹緊身上的衣服，讓它無計可施；而太陽則溫暖和煦，一會兒就曬得人冒汗，行人自動脫掉了外套。
好老師正如太陽一般，用自己正向的能力來影響、培養學生，讓他們自覺自動地接受了教導。他們從來不是靠體罰樹立起自己的威嚴，而是用自己豐富的知識、人格魅力和對學生的真心關愛，贏得了大家的尊敬和愛戴的。
浙江杭州景芳中學有一名95後語文教師陳欣，今年她代表學校的七年級語文組，參加了賽課活動。在現場的廣告課上，竟然是讓學生給自己寫“徵婚廣告”。這下課堂氣氛熱烈，同學們紛紛為老師的婚姻大事“操心”起來。
像什麼“仙女芳齡十八，‘陳’熟穩重，讓你每天‘欣’情自在。仙女晨新出現，一路火花閃電。”“我是你的誠‘欣’，你要把我捧在手心。”之類的金句頻出。
這樣輕鬆活潑的教學風格，這麼不惜“自黑”的美女老師，哪個學生會不喜歡呢？學好她的語文課自然也就不在話下了。
好老師認為根本不需要威嚴，而是放下老師的架子，和學生親密無間，甚至和學生稱兄道弟。山西朔州一中的80後教師蘭會雲，被學生們親切稱為“蘭哥”。
學生時代的蘭會雲是一名差生，二次高考後，才成為了西南大學地理專業的免費師範生。差生經歷讓他成為一名教師後，更懂得如何與學生相處。他堅信善意總能得到回饋，努力去做一個溫暖善良的人。
作為班主任，蘭老師負責的高中633班是全校中考成績墊底的學生。網癮、打遊戲，早戀、成績差，剛接手時，他所遇到的問題比自己一週上的地理課還要麻煩。
為了拉近和學生的距離，他下載了遊戲，用小號加學生好友，向他們請教。凌晨兩點登錄，看哪些學生在線。他向大家許諾，好好學習 “等高考結束，我請同學們上網玩通宵。”因為理解和尊重，慢慢地，班上打遊戲的風氣止住了。他也成為了學生們的“蘭哥”。
高考一結束，他就在市裡最好的網吧場請學生，兌現了自己承諾。隨後，他帶著班上11名準備充分的畢業生，從朔州一路騎行南下，歷經1800餘公里的艱苦跋涉，抵達上海，給了同學們一個畢生難忘的18歲成人禮。
05 迴歸教育的實質，以愛身體力行
教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲。 教育的影響是潛移默化的，不需要天天講什麼大道理，也不需要過多批評指責。
蘭會雲老師面對差生班，一直試圖以身作則，教會孩子們如何去做。當學生亂丟垃圾時，他不是大聲斥責學生，而是自己過去撿起來，當著學生的面丟進垃圾桶。學生丟一次，他撿一次，慢慢地，學生就不再亂丟了。
社會心理學家埃裡希·弗洛姆在《愛的藝術》一書中寫道：愛是一門可以通過後天學習得來的藝術，是走向完善性格、豐富靈魂的人生實踐。如果沒有愛他人的能力，自己永遠不會得到愛的滿足。學會如何讚美，表達愛，對於個人而言，非常重要。
愛意味著理解、尊重、關心和責任。嚴師是指“嚴格”，而不是“嚴厲”,更不是“嚴酷”。“贈人玫瑰，手有餘香”，當老師手裡拿著的不是鮮花，而是高舉的戒尺時，必然傳達的是暴力和戾氣，又怎麼能夠散發出愛的溫馨來？
師者，傳道授業解惑也。教師不僅是孩子學業上的領路人，還是他們人生三觀的塑形師。願我們的教師與時俱進，以愛之名，身體力行，真心感受到並傳達出教書育人的一路芬芳來。
閱讀更多 清風吳語 的文章
