特別喜歡德勒這句話：我願你向光生長，享受著無比美好的世界。在我拿到的這個譯本中，本來第2個字是要，我覺得要字更容易感覺是控制，還是願吧。
《終身成長》這本書實在太熟悉了，所以，我翻開的時候已經直接跳到第7章開始閱讀。我很清楚自己是一個成長性思維的人，我現在需要學的是如何傳播？
我找到柯林斯，她是傳奇般的教師，兩次拒絕擔任教育部部長。他一直維持著這種極具培養性的氛圍，一個是非常嚴格（他收的學生資質很差，但是他開始教學就用很難的教材，平等對待每個學生，要求也一致），有紀律，但充滿愛的氛圍（每句話都是向上向善的鼓勵話語）。
柯林斯會說：如果你天天只知道靠牆坐著，那麼今後你一輩子都要靠著某件事和某個人生活。你那些聰明才智就都浪費了。
這讓我明白了，為什麼我是成長性思維，而我的兒子不是。在這麼多年的陪伴中，我一直維持的環境是沒有愛與信任，卻非常寬鬆，沒有規則。好吧，剛好相反的環境。
我開始了拓展閱讀，並且了找了兩部成長性思維的教練的電影打算看，《為人師表》《卡特教練》。有機會我也會再去參加裕然文化的遊學營，我知道那裡的每一個老師都是成長性思維，他們在給我做示範。
再重新從第1章開始讀，也回顧我自己的經歷，有意思的是，其實我並不是從小就成長性思維。我在學生時代都是固定性思維，當時知道的學習方法只有背誦，反覆閱讀。我甚至都沒有想過用別的方法來學習。 工作後，也許因為過於晚熟？當我面對註冊會計師考試的時候，其實我仍然還是採取的死記硬背方式為主。
到了2010年我40歲的時候，我參加自學考試學歷教育，我才採取了大量運用思維導圖的學習的方法，經常輕鬆考高分。到了16年參加證券資格考試，其實已經是久未摸書本的我，運用摘取文字，思維導圖，看錄像聽錄音，全方位的學習，幾乎沒花什麼時間就順利通過。當時我還挺納悶，為什麼很多同事天天碰這本兒書背，但是收效甚微。
回想這個轉變，恰巧印證：一個成功學生的主要目標是拓展自己的知識，拓展自己思考和探索世界的方法。他們不會將分數當做自己的最終結果，而是將它看作幫助自己繼續成長的一個途徑。現在的我，更重視知識本身，也同樣重視知識的用途。基本上是從需要運用的角度開始切入，把新知識點結合自己常識。
我驚訝驚喜，柯林斯說，學校不只是孩子們來學習的地方，教師也是來學習的！這大約就是侷限我的地方吧？又犯了自以為是的老毛病。很多固定型思維模式者都認為需要改變的是世界而非自己。我不也是一樣？總覺得是別人需要改變，而不是自己！
原來，青春期是一場巨大的測驗。升初中、高中，大學，都是考驗思維方式，看是否能夠掌控學習過程和是否有真正的學習動力。學習不該是一場競賽，更不該是吸塵器或者是硬盤存儲的過程。在這場測驗中，我自己高中落馬，兒子初中就落馬，教訓如出一轍。
我知道，我可以：放下自責與痛苦，帶著新的領悟與溝通技巧重新出發。既然我可以在40歲的時候彎道超車，我也有意願終身成長。那麼，我需要的不再是炫耀和灌輸，我會拿出我新的生命狀態去展現，不做期盼的展現。
如果有機會，我願意成為那束光。首先照亮自己，有機會也去照亮別人。
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