挑戰一：
教師對網課後期管理可能更加艱難
疫情一來，網課上得如火如荼，老師成為了“十八線主播”，開始勤勤懇懇地鑽研直播技術和直播軟件的使用，那叫一個“難”。
等老師們逐漸熟練和上手了，“神獸們”已經過了新鮮勁，各個蠢蠢欲動。私群聊天，斗膽手遊，途中溜課，作業拖欠……老師使出十八般武藝，“嚴詞正告”“打溫情牌”“喂心靈雞湯”，只能一邊硬挺，一邊等著開學的通知。
誰知開學通知一來，神獸們更鬧騰了。家長看到了曙光，也不勉強孩子使勁學網課了，省得與神獸產生衝突，反正老師開學會“補課”。
神獸本來就期盼著網課結束，看到開學的消息，突然有了解放的快感。這種狀況下，神獸不神遊，那才怪呢。
學校呢？學校肯定一以貫之地落實網課，並再三強調網課紀律和要求，態度堅定，誓要“將網課堅持到最後一刻”。
如此狀況，老師將在“黎明前的黑暗”裡熬過最難熬的時刻。
挑戰二：
教師對疫情防控將付出更多
之前做著“表哥”“表姐”，做著各種疫情統計調錶，每天催著電話問學生體溫多少，是否接觸疫區人員，有無特殊症狀，家人健康情況等。
儘管按著學號天天打電話有些勞累，但是孩子畢竟不在學校裡，班級的安全風險不用操心。
一旦開學，班級四五十號人跟著老師，雖然也要做“表哥”“表姐”，每天一天兩次的測溫，填寫表格，彙報數據。
但真實的生命共同體，不允許有任何差錯，只要教室裡稍有一兩聲咳嗽，學校應急流程就得走上一兩遍。這不是演練，這是真真切切的處置過程，如果是虛驚一場還好，最多下班去吃點好吃的壓壓驚。如果真的，那誰都不敢想象了。
這種的狀態下，工作壓力可能更大。
挑戰三：
教師在學生衛生習慣教育上更需操心
師生要戴口罩上課。光這一條，可能就會讓有的老師犯難了。
有機構做過一個抽樣家庭調查，十歲的孩子口罩一般能戴多久？
如果要保持安靜不發聲，女學生一般可戴口罩1.5個小時到2個小時；男生一般能戴1小時到1.5個小時。
如果要發聲，女生一般能維持在1-1.5個小時；男生一般40分鐘到1小時左右。
口罩在使用2小時左右會出現積水，這樣的情況下，60%的男生和30%的女生會摘下口罩。
此外，不少孩子課間還會脫下口罩透口氣。
學生戴口罩戴多久，怎麼換氣，怎麼衛生放置等這些問題，老師得不斷提醒。平時就一個飯前便後要洗手的習慣都很難教導學生養成，現在更是為難。
開學一系列的衛生習慣教育，不會只停留在防控手冊裡，它必須落實，而老師們責無旁貸。
挑戰四：
教師對線下課程銜接要多動腦筋
從線上到線下，如何做到課程的個性化銜接？
上了一個長假的網課，經過檢測後可能會發現學生的成績懸殊，這該怎麼辦？
既成事實，那就要縮小差距，給每個有差距的孩子“開藥方”。藥方開開容易，可是讓學生服藥那不是一件簡單的事。
因為疫情防控期間清校是常規動作，給學生補課不會被允許。
而家長們經過一個假期的“磨鍊”，對輔導孩子也不會太有耐心。
怎麼因材施教，還真是有點傷腦筋。
挑戰五：
老師面臨特殊家長的新問題
疫情給學校很多特殊的要求和工作，有些工作不是學校單方面就能完成的，需要家長的密切配合支持，如接送問題、晚託班問題、誠信問題等。
開學的這段時間家長已經復工，而學校採用錯時錯峰上學放學，孩子接送與家長的復工存在矛盾，會產生兩方面的問題：孩子上學無人護送，路上存在接觸風險；放學無人接送，滯留學校，影響學校整體清校、消毒。
返校後，學校需要減少人員交叉流動，暫時不能組建晚託班，那麼滯留的孩子，怎麼辦？在特殊時期，家長這些問題不解決，老師難免憂心，如果再來一群滯留的孩子，那……
挑戰六：
老師怎麼應對培訓班的學生
一些線下培訓機構的開學時間是在學校開學後一週，學生參加機構培訓將會逐漸正常化。
正規合法的培訓機構，一定會按照教育主管部門執行疫情管理防控工作，但它也像學校一樣存在風險，人源交叉更加複雜，誰也不敢做零風險的保證。
但是一些無證的小機構本身場地設施無法滿足辦學和防疫的需要，極易產生風險。
雙休培訓會給學校的疫情防範帶來挑戰，這最後的終端防範工作，將落實到每一個老師的手上。
07
挑戰七：
不能返校的學生補課難
開學通知來了，有些學生因種種情況，難以正常返校學習。
教育部門要求做好不能返校學生的補課工作。也就是說，對於那些不能返校的學生，老師有可能還要繼續做好線上教學的工作。
一邊是防疫，一邊是線下教學，一邊還要線上補課。如果是這樣，老師的工作時間嚴重不夠，精力可能不濟。
08
挑戰八：
老師面對學生的開學焦慮
開學時間確定的日子，是部分孩子焦慮徵產生的日子。想學校成為懼怕學校，焦慮心理重重。
圈子變了。
兩個月的寒假，原本固定的家庭結構，因為疫情就更加固定了。圈子固化成不可破壞的結構。但面對開學，固化的親子活動、關係，都將遭到“瓦解”，瓦解的不只是結構，更是“心理安全”。
節奏變了。
習慣了慢跑的人，加快跑步頻率，出現氣喘、心慌、乏力的身體反應。休閒式的假期生活模式邁向快節奏的學習模式，節奏快慢心理體驗在內心發生衝突，心理反應就像跑步者的身體反應一樣，學生表現出不適。
習慣變了。
在家顛倒了黑夜白天，沒有時間概念了，三餐沒有固定時間了……一個假期，好習慣下線了，不好的習慣上線了。開學，好習慣上線，不好的習慣下線，小小習慣上線下線，難度之大好比乾坤大挪移啊。
方式變了。
從線上學習到線下學習，方式發生變化。方式變了，需要調動各心理和思維的變化配合。還有面對可能性出現的疫情危險，只能以挑戰的方式接受。
變了規律，就沒有安全感，惶恐不安，“新”圈子、“新”節奏、“新”習慣、“新”方式，成為孩子的威脅和障礙。老師面對這樣的一群孩子，除了挑戰，還是挑戰。
09
挑戰九：
老師面對自己的內心焦慮
這個特殊時刻的開學，比任何一個時候都艱難，上面的8個挑戰題給老師們佈置了一個“大考”，“大考”考驗每一個老師的責任、擔當、智慧，且只能做好，不能苟且。
如此高的要求下，誰的內心不是裝著個“壓力鍋”。
面對挑戰，希望外圍疫情防控更加嚴密和安全，主管部門指導能更專業，家長配合更全力，多方面共同努力，編織一個安全網。
老師和孩子能置身在“安全網”裡安心靜心地學習。
相信這是每一個老師和孩子所期待的。
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