淺談優秀教師的成長之路（一）

淺談優秀教師的成長之路（一）

於漪說：教育的生命力在於教師成長。
我認為，任何一種模式成功關鍵都是“人”與“土壤”。即領導的引領，和教師的素質、支持與配合，要有教研濃厚的氛圍，以及需要有一定資金的支持。
教師，首先是忠誠教育事業，認真履行職責，愛崗敬業，關心與尊重學生，而且掌握傳道與育人的基本原則與技巧。優秀教師，要有理想、有追求，注重自我能力的培養，能自我規劃，不斷塑造自己，有一定的科研能力，最終達到德藝雙馨。教師的蛻變，往往要經歷教學模仿、獨立到創新的過程，有“高人”的指點，能儘快找到成長的“支點和途徑”。
而教師成長的支點應該是：
聽課——成長的“起跑點” 模課——成長的“充氣點”
備課——成長的“入門點” 磨課——成長的“支撐點”
悟課——成長的“著力點” 品課——成長的“發展點”
今日的教師更加要有仰望天空的理想和信念，要堅守自己的精神家園，要練就過硬的本領，對學生的教學魅力是沒有虛假的，是實打實的業務能力、專業能力。

此外，教育學和心理學也認為，從新教師成長為專家教師要經歷“新手水平、高級新手水平、勝任水平、熟練水平、專家水平”五個階段。教師成長要經過的六條途徑：
01、用教育思想武裝頭腦：指航路
只有用思想行走的教師,才會越走越高。因此,教師要研揣行為主義理論、認知主義理論、個性教育理論等現代教育理論，從而實現教學質的飛躍。“讀書,讀書,再讀書、教師的教育素養正取決於此”，正如教育家蘇霍姆林斯基在談如何培訓教師素養一文中所言，高深的教育論和先進的教育思想是一個教師成長的指航之路。
02、揣摩學生的學習策略：尋思路
真正教學能手，講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。所以，教師應積極揣摩每個學生的興趣、性格、情緒、意志自制性等，重視指導學習策略，因材施教。只顧千篇一律地傳授內容，教法陳舊老套，教學省時卻很低效，教學水平得不到提高，也很難得到學生的認可。
03、研究名師的優質課：避彎路
多聽指導教師的示範課、多聽老教師的研究課、多聽集體備課的主題課、多聽即將參賽教師的評優課、多聽獲獎教師的彙報課、多觀看名師的錄像課，細心揣摩他們點撥、評價、激勵等語言藝術的精妙之處，提煉教學的技巧和要領，模仿中慢慢地領悟到名師的教學思想和先進的教學理念。漸漸地，模仿得多了，思考也就多了，成長也就更快了。所以“從聽課起步”，是教師成長的必經之路。

附個人教育教學管理心得：
一、教學管理
以質量為中心，理論與實踐的全面管理；
以規範化、流程化、制度化的過程管理；
以檢查指導、總結、激勵的高效率管理；
以民主評價和科研相結合的科學化管理。

二、高效課堂
課堂教學模式：導、思、議、展、評、檢、用。
高效課堂體現是評價科學化、管理規範化、操作流程化、教法靈活化、互動多樣化、分層達標化。語言有趣味，教態有激情，激勵要適時。
要實現高效課堂，教師首要有愛為底色，有教育情懷，而且要有紮實的教學功底、駕馭課堂的策略和方法，以及精益求精的創新思想， 這樣才能保證高效課堂更高效、更實用。

三、優秀的教學能手應具有：
精透教材，目標明確
設計巧妙，激情互動
語言精美，環節緊湊
講練結合，分層突破
學法有趣，教法靈活
善於駕馭，循循善誘
板書工整，結構完整
知識建構，形成體系
四、疫情過後，學校高質量發展的五個前提
1、遵循規律為前提（自擬）：
辦學規律、教學規律、學習規律、課堂規律
2、校長帶動為前提
當一個好校長需要‘革命加拼命’；
校長要用心、用情、用智管理學校；
校長的根在課堂上；
校長的任務是引領、評價，管理就是激勵；
校長的作用80%是點燃，20%是評價；
校長必須重視學校課堂文化的設計和建設”。
3、教師發展為前提
領導的作用在於誘發教師“志願自覺”。梯次典型培養一靠政策引導，二靠業務幫扶，三靠活動鍛鍊，四靠輿論聲援。

學校高質量提升無止境，質量提升之路應從腳下開始。
努力只能做到合格，用腦用力可能做到優秀，如果再加上用心才可能做到卓越、極致。
讓我們攜手同行，努力做有溫度、有態度、有高度的教育！

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