每周上课前几分钟，我都会让学生做课前分享，分享的同学不是指定的，而是自愿的。当我给他们做了演示后，问有哪些同学愿意做，下课可以来找我。
来找我的学生开口的第一句话就是：老师，我的英文很差，还可以做分享吗，是不是必须得是英文。
我告诉他们，只要讲的内容里包括英文就行，不用全部是英文。把你觉得有价值的东西分享给同学们就好。
昨天，两个做分享的同学，都跟我说：我不习惯在很多人面前讲话，老师你看着我的ppt讲吧。
这话好熟悉，熟悉到我差点忘记自己也说过类似的话。
在我读大学的时候，老师们让上台发言，我不敢举手，害怕在同学面出丑。想报名英语演讲比赛，又因为别人说的“参赛的人都很优秀”而望而却步，错失了提高自己的机会。
现在想来，就算当时说错了，谁还会记得呢？不去试试参加一下，怎么能知道别人有多优秀，又或者自己也没有想象中的差嘛。
我拍拍他们的肩膀说：没有关系，尝试就是一个新的开始，也许你很擅长在这么多人面前讲话呢。
结果出奇意料的好，一个同学侃侃而谈，对着ppt上的几张图片就能说出几个小故事。另外一个同学讲的也很不错，中间夹杂了好几句英文，发音也很标准。
看来，人对没有做过的事先天具有恐惧感，以及不相信自己有做好的能力。
人们对能力拥有两种不同的理解：一种认为能力是固定的，需要被证明；另一种认为能力是可以改变，是可以通过学习来培养的。
随着年龄的不断增长，一旦学生们开始有能力评估自己，他们中的一些人就开始变得对挑战有畏惧，开始担心自己不够聪明，担心自己没有能力做好。
经常听到的话就是“我不行”、“我不会”、“我做不来”
这种思维就是固定型思维模式。
具有固定型思维模式的学生希望在做事前能确保自己的成功。在有十足的把握下才会去做，但没有意识到，任何事都不会等到万事俱备只欠东风，往往偶然的机会出现，抓住它，在做的过程中不断完善准备好自己。
具有成长型思维模式的学生，成功意味着拓展自己的能力范畴，意味着变得越来越聪明，会发现自己还有做别的事的潜能。
在得到做每周分享的机会时，如果这样想：就算我做不好，也没有什么关系。做不好，说明我还有很大的提升空间。或许我做的还不错，老师还会在课上表扬我呢。
转变成成长型思维模式，思路一下子打开，也就没有太大的担心了。
在课堂上，大部分学生在不确定答案的时候，是不会举手回答问题的。
曾经的我也是这样，不确定答案，果断不会举手。但我发现，有些举手回答问题的学生，虽然有时没有回答对，但是
在过程中收获了老师的表扬，老师的关注，以及如果有什么问题，可以直接和老师在课堂上交流的机会。
有一次，赖世雄老师来我们学校做讲座，期间他要求现场有谁愿意说一段英文，或者说说自己学习英语的情况，就送一本亲笔签名书。
机会难得，我想都没想就举手了。因为我是看着赖世雄老师的书一步步学习英语的，他是我学习英语路上的指向标。我站起来说了一段英文加中文，果然当时就收获了一本签名书。
事后我想，如果当时，没有抓住那转瞬即逝的机会，我肯定不会有这意外的收获。
拥有成长型思维模式，让我看到了自己更多的可能性，也收获了生活中不一样的意外之喜。
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