快樂派：接受孩子的普通和不完美
明仔媽媽自詡為一個“焦慮老母親”，是在“苦中作樂”，沒什麼“快樂教育”這回事兒。但是，她教育孩子的做法讓很多家長自愧不如。
明仔上小學一二年級的時候，全市還沒有“不得佈置書面作業”的要求。在別的孩子放學後忙著寫作業、上補習班的時候，明仔媽媽就帶著明仔逛菜市場、一起做飯。“我覺得學習這樣的生存技能，重要性遠遠超過寫作業。”她告訴記者，自己是學教育的，明白要遵循孩子的成長規律。在明仔媽媽看來，一二年級的孩子在課餘時間閱讀、運動、勞動，比某些重複性的筆頭作業更有意義。
然而，如此做法並不意味著對孩子徹底放縱。隨著年級的增長，明仔媽媽開始給孩子自己安排作業的自主權，並做好陪伴。小學三年級書面作業時間一般不會超過一個小時，如果超過一個小時沒有完成，她就會跟明仔一起尋找原因，是題目超出了能力範圍、自己沒有給孩子足夠的支持，還是效率低下、缺乏時間觀念？對於小朋友偶爾偷懶、不想寫作業時，明仔媽媽也不會過多苛責，“我們大人也會有想要翹班的時候，小孩子少寫一次作業也不會怎樣”。
但是，她會讓孩子承擔第二天被老師批評的後果。“我允許他犯錯，允許他不斷地去調整，這樣也在讓他慢慢養成一種責任感。”讓明仔媽媽欣慰的是，有一天晚上，明仔覺得累了，不想寫作業，於是早早上床睡覺。不過，第二天早上5點半，他自己早早起床補上了作業。
在報讀課外班的問題上，明仔的意願也得到了徹底的尊重。有一陣兒，明仔相中了游泳，覺得在水裡玩兒一定是件很有意思的事情。然而，當報完班真正上課的時候，明仔卻怕得要命，堅決不肯下水。
在很多家長看來，“錢已經花了，你必須得去！”但是，明仔媽媽卻不這麼想，“如果孩子真的感受到了恐懼，幾千塊錢的損失與他受到的傷害和恐慌比起來，是不足一提的，大不了可以我來學嘛。”
在明仔媽媽看來，快樂絕對不是教育追求的目標，尊重孩子自主性的成長與遵守規矩也並不矛盾。作為家長，她接受自己孩子是一個普通的小孩兒：有些方面發育得比別人強，有些方面發育可能還要比別人滯後。明仔媽媽認為，“不要比較”是重要法寶，“不拿自己和別人比，也不要拿自己的孩子跟別人比，這樣就會少很多煩惱。”
近日，某明星在微博中曬出女兒新發色的照片，其所標榜的“快樂教育”方式引發家長的廣泛討論。其實，“快樂教育”概念從國外傳到國內後，一度成為很多家長信奉的理想教育模式。然而，在中國的教育體制下，“快樂教育”又被不少家長視為只是一碗“心靈雞湯”。
那麼，究竟什麼才是真正的“快樂教育”？中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，“快樂教育”的本質不在於為了追求快樂去辦教育，而是讓教育的過程不再充滿痛苦。
體罰派：做虎媽狼爸，不做平庸家長
幾年前，美籍華裔母親蔡美兒出版的一部自傳式作品《虎媽戰歌》曾經火遍全美，眾多專家對其教育模式爭論不休。
之所以引發如此關注，是因為蔡美兒的教育方法頗為殘酷——通過辱罵、恐嚇等高壓手段強迫孩子，逼著她們朝著預定方向前進。比如，她在給孩子設定的10條家規中就明確，不準有任何一門科目的成績低於A、不準在某一天不練習鋼琴及小提琴……有一次，大女兒在一項數學競賽中獲得第二名。“虎媽”非但沒有表揚，還逼著孩子每天晚上做2000道數學題，直到在競賽中奪回第一。
把三個孩子都送入北大的中國“狼爸”蕭百佑的教育經驗也讓人大跌眼鏡，“他們全都是打出來的！是硬生生打出來的！”
記者調查發現，一些家長雖然做不到如此極端，但對這樣嚴格的教養方式予以支持。軒軒爸爸坦言，自己是“體罰派”，平時孩子調皮搗蛋被瞪眼恐嚇不說，哪次成績不好，晚飯沒有著落也是常有的事兒。在他看來，這個年紀的孩子還沒有自己反省和自我覺悟的能力，身體記憶能讓孩子更加深刻地記住教訓，“沒有家長不疼孩子，但是也沒有家長願意讓自己的孩子不成器。”
矛盾派：起跑線束縛快樂教育實踐
記者發現，完全踐行和徹底反對“快樂教育”的家長其實都是少數，更多的家長處於搖擺的中間派：內心贊同快樂教育的理念，但又深感在現實條件下難以實現。
小陽是一位4歲孩子的媽媽。孩子還沒上小學，她已經感受到了內心的掙扎。在小陽眼裡，快樂教育就是讓孩子以他感興趣的方式去學習：喜歡跳舞，就讓他去學跳舞；想做手工，就去學習手工，“在自己感興趣的課程當中，肯定既有收穫，又很快樂。而不是說為了讓他掌握一項技能，或者為了在某個比賽中取得好成績，甚至只是為了升學加分，就逼迫著孩子去學他們並不感興趣的內容。”
理想很豐滿，現實卻很骨感。小陽捫心自問，覺得自己很難做到“快樂教育”——把孩子送到幼兒園的第一天，就感受到了競爭的壓力。入園第一天，幼兒園讓家長們為孩子準備一雙白色的小布鞋。老師話音剛落，馬上就有家長在群裡指出，老師發來的小布鞋在網上只賣三五十元，質量不好。隨後，這位家長把好幾百元一雙的一個知名品牌發到了群裡。“你看，從上幼兒園的第一天開始，這種攀比和競爭就已經開始了。反映到學習上，肯定會更加明顯。”
小陽略顯無奈地告訴記者，所有的家長在孩子出生的時候，肯定都會覺得“我要讓孩子開開心心地長大”、“我要讓他玩兒著長大”、“我一定不會逼著自己的孩子學這學那”、“不是我不想讓孩子接受‘快樂教育’，而是覺得這真是一件沒有選擇的事情。”
與小陽類似，小洪在這個問題上也充滿了矛盾。“我覺得，這個世界上最害人的一句話就是‘不要讓孩子輸在起跑線上’。但是，很多人一邊討厭著這句話一邊又不可避免地被這句話所支配。”
最近，他正在給孩子找英語班。小洪坦言，自己報這個興趣班，既不是為了提高孩子口語表達能力，也沒想著激發孩子英語學習興趣，單純是因為孩子班上所有的同學都報了英語班。“周圍的人都在學，你的孩子不學，就被甩在後邊了。現在，根本不是願不願意讓孩子接受快樂教育的問題，而是整個環境不允許有別的選擇。”
專家觀點：“虎媽狼爸”經驗不可取
對於“快樂教育”，中國教育科學研究院研究員儲朝暉做了這樣的定義：不能為了追求快樂去辦教育，但是教育的過程當中不應該是痛苦的。
中國教育科學研究院：儲朝暉研究員
儲朝暉告訴記者，在教育過程中，最關鍵的是讓孩子成為學習的主人，學會自主地去學習，感受到學習是一件很有趣的事情。這樣，孩子們才能更加持續地去學習。
對於某些“吃苦教育”“虎媽狼爸”現象，他明確予以否定，這種做法是把孩子當成了一個被動的對象，簡單地認為孩子應該怎麼樣，而不是從孩子本身的成長髮展來考慮問題。
那麼，“快樂教育”是否就是隨心所欲？事實並非如此。儲朝暉認為，在孩子成長髮展過程中，適應一定規範是必要的。但是，規範有多種形成方式：一種是前人在活動過程中形成的規範，需要兒童去遵守；一種可以通過兒童本身的活動和交往自發形成。後者是孩子們活動過程中在相互瞭解，甚至產生爭議的基礎上，達成的共識。“我們要認識到，規範是擁有多種來源的，不能僅僅以為規範只能是成年人規定好了，讓孩子去遵守。”
對於孩子們來說，自己制定規範、自己遵守、自己監督、同伴監督，這個過程就會是一個快樂的過程，而不是一個痛苦的過程。 儲朝暉表示，從人的培養目標而言，教育是要培養一個能過幸福生活的人，而不是培養一個嚴格遵守某些清規戒律的人。”從這個角度來說，把目標明確了，教育就不再一定要是嚴苛的內容。”
為什麼“快樂教育”難以實現？儲朝暉也表達了自己的看法，一方面，很多成年人還是把孩子當成了自己的工具；另一方面，整個社會對孩子的教育和評價管理上還存在標準過於單一、權利過於集中等問題。“這就使得孩子感到很痛苦，感到不能自主，不能依據自己的天性去發展。”
為此，儲朝暉建議，家長和學校應該學會尊重孩子的人格，在尊重的基礎上了解孩子，與孩子們建立平等民主的關係，遇到事情相互商量。同時，讓孩子們建立適合自己的規則體系，這樣也能減少不必要的衝突和矛盾。
文章首發《北京晚報》
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