一，幼兒學樂器年齡越小越好是不對的。
現在有一些音樂老師認為，音樂要從娃娃抓起，幼兒學音樂越早越好。在幼兒四五歲的時候就該去接觸樂器了，甚至有人把這個年齡提前到3歲，根據可能是莫扎特3歲就可以演奏鋼琴了。但這樣的建議是不適宜的，且不說幼小的孩子在生理上十分稚嫩，何況從心理學上來說，“大多數5歲前的兒童，尚未形成自我規範意識，要他們靜下來學習樂器，對家長、教師及孩子本身都是一種折磨”。
二，幼兒幾歲開始學音樂比較好。
幼兒極早的接觸樂器並不一定是好事。五歲以下的兒童,因為身體方面的神經肌肉發展未臻成熟,所以使用的樂器多少受到一些限制,我們也許聽說許多年僅兩歲的兒童,就已開始學習一些正規的樂器,如小提琴、鋼琴和大提琴。風行世界世界的鈴木天才兒童教學法，更是大力提倡年幼兒童演奏樂器的可行性。但是，大部分的教學仍然主張：有關鋼琴、提琴、橫笛和吉他這類正式的樂器，最好延遲至孩子五歲以後再學習。在這個年齡之前，孩子們最需要的是，藉由聆聽各種音樂，享受韻律的身體擺動，製造各類聲響，唱歌、舞蹈及彈奏一些簡單基本的幾拍樂器等經驗，先累積樂音的概念來豐富心靈的成長。在幼兒肢體發展還不協調的時候，最重要的不是讓他拿起樂器，而是先讓他學會聽到音樂。
關於幼兒學習音樂接觸樂器這件事，家長老師們不要操之過急，幼兒使用樂器亦並非難事，只要教導得宜，每個人都能順利地演奏數種樂器。還希望家長教師在幼兒尚未成熟之際，多給幼兒聽一些節奏感強的音樂，培養幼兒的樂感和節奏感，為以後的音樂道路打好基礎哦！
來自德國漢諾威音樂和戲劇學院音樂心理學和醫學研究所與西班牙巴塞羅那大學的研究人員，一直在“腦的可塑性”領域鑽研，即後天環境和經驗對人腦結構、功能的影響。他們分別對兩組分別在 7 歲以前和 7 歲以後開始練琴、並且累計練琴時間相似孩子的腦部結構特點進行了核磁共振成像比較研究，並與一組從未學過音樂的人腦部情況相比較。
研究發現，與未學過音樂的人相比，學過音樂的人腦部與學習相關的海馬體、與感覺運動控制相關的殼核和丘腦、處理情緒刺激的杏仁核以及聽覺和語言處理區域的灰質體積更大。這表明，人在學音樂後，其聽音辨別能力和雙手協調能力都提高了。
研究還發現，學琴越早、彈奏越嫻熟的人，腦部與手指運動直接相關的區域——右側殼核的灰質體積就越小。研究人員對此解釋說，7 歲之前開始練琴的人，大腦有關區域有一個自我優化的過程，不需要很大的灰質體積就能穩定、高效地起到調節作用，還可以提高未來的學習效率。
相關論文發表在美國新一期《神經影像學》雜誌上。研究人員認為，上述研究成果有助於人們進一步認識早期音樂教育對人腦發育的重要性。
音樂有益開發大腦，而且 ７ 歲之前學音樂更有利於大腦各功能區的結構優化。
其實，早在此項研究之前，加拿大多倫多大學就曾公開過研究成果：7 歲前學習樂器或唱歌的幼兒智商，比一般同齡小朋友高出 3 分左右，幼童時期學習音樂提升智能的效果較為顯著。
因為在這個年齡段的孩子其骨骼的支撐穩定性、肌肉及關節的靈活性以及孩子的智力水平和反應能力，都已經基本能夠勝任音樂入門階段的技術訓練要求。從心理角度來看，這個階段的孩子因為已經在幼兒園的簡單教學模式中建立起了一定的聽課、學習的意識和習慣，能夠基本保證音樂入門的課堂教學以及課後練習等環節。此外，還未上小學的孩子文化課負擔相對較輕，學習的時間較為充裕，心理壓力自然會小很多，能輕鬆快樂地入門。
所以在這個關鍵的時期，一定要讓寶寶掌握一些實際的音樂技能，比如鋼琴、小提琴、揚琴、古箏、二胡等樂器的演奏。凡需要手眼協調分工合作的樂器，對孩子各方面的智能都是一個很好的訓練。
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