受疫情影響，各地中小學響應“停學不停課”的要求，通過網課開展教學。但對於很多農村學校來說，由於教學條件受限、缺乏家長監督等各種原因，孩子們的學習效果不佳。
在浙江省衢州市常山縣宋畈中心小學東魯完小，今年59歲的語文教師王金良選擇了一個“笨”辦法，每天徒步三十公里，給班上的35名學生收作業、送作業，這條送學路，一天兩趟來回走，這一走就是近50天。
早上六點半，剛吃過早飯的王金良就背上書包，急著往外走。和往常一樣，他今天要去4個行政村，7個指定點，給班上的35個學生送批改好的作業。
王金良介紹，他指定了七個點，比如說這個點有三五個學生，那個點有七八個學生，還有最多的一個點有十二個學生。
王金良所在的小學是一所農村學校，他班上70%以上的學生都是留守兒童。上網課初期，年近花甲的他也嘗試著通過手機批閱孩子的作業。但他發現，網絡學習，孩子們的自覺性大打折扣，通過電子設備上交作業更是難上加難。
王金良：“每天交作業的很少，35個最開始的時候才七八個交，很著急啊。孩子這樣子那怎麼行啊。所以我就跟平常上課一樣嘛，我去把孩子的作業收上來。 ”
下了決定就馬上付諸行動。為了更好地掌握學生學習的情況，督促孩子們抓好學習，王金良決定上門給孩子們收作業。他說，自己不會開車，平時也都是走路上班，所以這次上門也選擇了步行。這一天的下午三點多，王金良背上書包再次出發。
學生：“有一點點小緊張，然後很驚訝，一開始我沒想到王老師會過來，挺開心的。 ”
還有學生說：“上網課的時候就沒有人監督，就不自覺去玩手機，老師來的時候，老師就要檢查作業，所以天天都要寫。 ”
學生王紅玲和爺爺奶奶一塊生活。剛開始上網課的時候，王紅玲連著三四天沒有在微信群裡上交作業，爺爺奶奶也不懂如何監督。現在，王紅玲的作業每天都按時完成，學習效果也不錯。
王紅玲說：“王老師來我就可以去問他，我就能懂更多了。 ”奶奶也表示：“手機上課，我不懂的，老師來我就感覺他很好，送書佈置作業，老師天天來的，我就放心。 ”
就這樣，王金良挨家挨戶地走，時不時地還得為學生答疑解惑。同樣的路線，同樣耗時2個多小時。一天下來，他步行了30公里。
王金良：“這個作業比較多嘛，有十來斤重。背上汗都出來了，書包上也有，這個書包粘在背上麼肯定一起溼掉了。 ”
而像這樣日復一日地來回走，王金良一堅持就是47天。正是因為他的堅持，35位學生的作業次次都不落下，也達到了原有的教學效果。
學生王雄傲說：“我感覺他不管多累都來的，老師為了我們這麼努力，我們也要好好努力。 ”
王金良：“用最原始的、最笨的方法，我覺得還是最實在的，收到了實實在在的效果。我是教六年級的，那他們是在小學最後一站了，能夠讓他們學習得更好一些嘛。 ”
晚上九點多，夜色已深，王金良又一個人在靜靜地批改著作業。這位紮根鄉村教學38年的人民教師，日復一日地堅持，努力站好最後一班崗，只為不辜負孩子們的期待！
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