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為了想站在“人類認識的高度”探尋課程，探尋 “一葉知秋”校本課程的理論依據，嘗試從哲學的角度解讀“一葉知秋”，試圖從老子的哲學詩中，嗅到五千言中所散發的自然的清新，我從2016年5月3日開始讀《老子》，到2016年9月7日結束。讀一章，悟一章。
讀書版本封皮
因擔心老子他老人家還在話，會對我的“聯想”若有所思地淡淡一笑。或者擔心智者說我“牽強附會”，於是，我把這些“悟”，以“讀古悟今”之名，鎖在了我的QQ空間，今日進行了整理。
2016年的QQ空間記錄
邊整理邊重讀我四年前的“悟”，每每會心一笑。真的很佩服自己，無論是讀《老子》哪一章文字，均能聯繫到自己的生活或工作，而且都聯繫到了教育。這從一個側面也說明，“道”是無處不在的，老子講的“道”的普遍性。
更讓我興奮的是，文章居然有35 處聯繫到了課程，聯繫到了“一葉知秋”！分別是《老子》第一章至第十三章，第十五章至第二十一章，二十三至二十六章；然後分別是第三十章、三十二章、三十五章、第三十六章、第三十九章、第四十章、第四十三章、第四十五章、第四十七章、第六十三章和第七十八章。
其實當時開發設計“一葉知秋”校本課程的理念其實已經存在，也已經寫完了課程綱要和部分課程方案。讀《老子》也是在進一步驗證自己的理念是否靠譜而已。現在看來，還挺靠譜。
原來，當時的我，竟然如此為“課程”，為“一葉知秋”而痴迷著。當然，現在依然如是。我想將來也是吧。
2020年4月8日星期三 鄒城市鳧山小學周廣玲
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