《智能的结构》一书于1983年出版后，多元智能理论风靡全球，成为21世纪全球主流教育思想之一，在全世界掀起了教育改革的浪潮，也促进了中国素质教育改革的深入开展。它标志着多元智能理论的诞生，被心理学界誉为“哥白尼式的革命”。
加德纳首次在《智能的结构》中提出人类具有的七种智能，对多元智能理论进行全面而系统的介绍，向传统的心理学观点和流行的智商测试发起了有力的挑战。
这是一本让我眼前一亮的书，摇撼我的心灵，开阔我的视野。
加德纳另辟蹊径，细致入微地提出了许多领域内人类能力的新概念，他的研究切入口和思维方式完全得益于西方解剖学和智能理论的发展。读他的作品能感受到西方文化、西方思维与东方文化、东方思维的巨大差异与碰撞！
加德纳认为在多元智能的理论下，每个人都是不一样的——我们拥有不同类型的智能。如果这些差异在教育中能够被考虑而不是被否认或忽视的话，就会大大提高教育效率，每个人都可因为他独特的智能结构、接收到的独特的教育而成长为有别于他人的天才。
认真对待人类内在差异是多元智能理论的核心。在理论层面上，这意味着不能在单一智能的纬度下对所有的个体进行功能性的排列。在实践层面上，这意味着任何统一的教育方法都仅仅是为一小部分学生提供最佳服务。我们现有的学校教育模式看上去很公平，然而，我们认真思考一下，就会发现在实质上的不平等和无奈。多元智能理论所倡导的尊重个体发展的思路，为我们挑战传统，形成新的有时代特色的课程设计思路提供了有意义的借鉴，它启发我们的教师通过多元智能来教学（当然，对于现有的教育模式和教育意识，绝大多数学校及其他教育机构的师资力量和教育教学条件也是达不到的；有时，也是环境所不允许的）。
实际上我们古老的中医提出的辨证施治和孔老夫子的因材施教都已印证了这个理论。但在教育迷惘的今天，这本书仍然不失其研究价值，从解剖学的角度更细致入微的研究，呈现给我们的是清新的教育观念，如果我们做到今古结合，定会催生出教育的春天。
另外，从现实看，人的外界力量的塑造和内在的神经系统的生长都是一样强大的，目前，我们一直在利用强大的环境和教育模式促使学生的共同成长（这也是一种无奈的选择吧），我们一直在努力激活孩子们的“潜能”。（“潜能”这个概念一直被我们模糊着，一直就包含着先天的优秀特质和被环境赋予的他本来较弱的能力！并不特指优异）。
一个人的优势与弱势有时就是特定环境下的产物，教育有时就是通过改变环境，从而改变了受教育者。
当然，作者畅谈八大能力的同时，也不是完全割裂开的，也没有反对可塑性的存在，这是我个人的简单认识，这本书接下来应该谈谈可塑性！——因为，人的智能是复杂的，单从解剖出发，只是表象！
作者系山东 鱼台 育才学校老师
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