一、體驗教學模式的含義
體驗教學模式有時也稱體驗式教學法、體驗式培訓法、體驗式學習模式等。其主要特徵是，學習者在實際的體驗中去感悟、理解、運用、學習、成長和建構。
體驗教學模式是一種體現了“學員為中心”的學習方式，從誕生以來，就廣受歡迎。培訓就是培養和訓練，通過訓練的方式來達成培養的價值和目的。
體驗教學模式不僅在培訓界受人歡迎，而且這種體驗的思想也被廣泛運用到了綜藝節目中，以(奔跑吧兄弟》為代表的真人秀節目層出不窮。
提到體驗教學模式，大家自然而然地想到了戶外拓展訓練，為什麼這種培訓方式曾經備受歡迎而現在風光不再呢?這種培訓算不算體驗教學模式呢?
我們來看看其特點到底是什麼?
體驗教學模式的特點：
特點是從建構主義角度來聞述的，同樣，也將從建構主義角度來看體驗教學模式，其特點下：
a、任務驅動
b、身心結合
c、仿真情境
d、培訓轉化
1.任務驅動
任務驅動是建構主義教學的特點，在體驗教學模式中得到了最好的體現。
體驗教學模式重在學習者的參與、體驗和運用，因此，在教學設計中，往往會設計一個任務，以完成這個任務作為項目的整體推動。根據某個主題，設計某個任務，通過這個任務的驅動，來對學習者進行各個方面的考核和培訓，學習者也會在完成任務中面臨各種問題、障礙，並通過自我努力和團隊協作的方式，解決問題，完成任務，從中得到成長。
為了激發學習者的參與性和好奇性，也為了讓整個培訓具有趣味性，在體驗教學模式中，很多時候會把這些任務設計成一個個的遊戲。
體驗教學模式中最經典的幾個項目：“沙漠掘金”、“啤酒遊戲”等都是以遊戲的方式來完成任務的。當然這樣的遊戲很吸引人，學習者也會很投入，但同時也需要老師或教練做引導，否則會讓學員覺得培訓就是玩遊戲。在項目設計和引導過程中，老師要儘可能地強調任務，這樣可以讓大家看到遊戲背後的任務，而不僅僅是遊戲。
所以，綜藝節目中的“真人秀”只能是娛樂，而不是培訓，因為他們的遊戲只是為了遊戲，並沒有呈現出遊戲的價值。娛樂中成長、遊戲中感悟才是體驗式培訓的真正目的。
2.身心結合
建構主義教學強調以學習者為中心，讓學員建構，就是要讓學習者全身心的投入。這也正是體驗教學模式的一大特點，也是其優勢。
一般的學習，更多地依靠學員的大腦，肢體接觸並不多。但是要真正打人際的界限、思維的藩籬，首先要打破人與人之間的隔閱。這也正是很多培訓開場需要進行破冰的重要因素。但是破冰式的身心參與方式，更多地放在開場，很少貫穿全場。而這正是體驗式培訓的魅力所在，既然要體驗，那就應該全身心地投入和參與。
是否全身心地參與也是體驗式培訓和其他培訓方式最大的特點。身心參與的最主要方式就是圖繞任務來完成，也就是第一個特點。從建構主義角度來看，學習者動腦加上動手，能夠更好地建構。
3. 仿真情境
體驗教學模式還有一個很重要的特徵，就是學習訓練的項目具有仿真性，這正是體驗式教學最主要的特徵。學習者是在仿真的學習環境中，圍繞某個任務進行學習。
建構主義教學思想強調問題的真實性。學習者圍繞來自工作情境中的問題，進行學習和探討，這樣有利於學習的遷移，即“工作一培訓一工作”有機的結合。培訓中的學習內容來自工作中的實際項目，學習結束後更要在工作中運用。因此，要求培訓中的項目一定與實際工作有關係。市場上真正具有體驗式教學思想的不再是戶外拓展培訓，而是”沙盤模擬”培訓，這種培訓將越來越受歡迎，因為它在項目的開發、設計及操作過程中真正運用了建構主義的教學思想。
4. 培訓轉化
浙江衛視《奔跑吧兄弟)》就是按照體驗式培訓的方式來設計的，但是無論它再怎麼精彩，它還是一個娛樂節目，為什麼?根本就在於它沒有學習效果的轉化，他們是為玩而玩，開心就好，而不是為了工作，最多鍛鍊了身體。所以，這個節目不算培訓。
因此，體驗式培訓更強調轉化這一點，因為不管怎麼仿真，培訓中的項目體驗與工作還是有差距的，如果不加以引導，很有可能導致學習者忘記了學習的目的，不能將其有效地轉移到實際工作中，導致為了遊戲而遊戲，為了玩而玩。如果培訓不能有效轉化，也就變成了娛樂節目。
因為(奔跑吧兄弟)節目的火爆，很多企業都在學習和模仿其中的項目，如最火爆的撕名牌項目，如果在每個項目結束後加上學習效果的轉化，也許就更有意義了。
所以，強調學習效果的轉化不僅是體驗式教學的一個重要特點，而且是其中一個必備的環節。
三、體驗教學模式的操作
體驗式培訓項目眾多，每個項目的操作流程和環節不一樣，操作細節也不樣，都需要專門的學習和訓練。這裡只簡單介紹整個體驗式教學的環節，具體到某個項目，可以做相應的增減。
1.體驗教學模式的操作步驟
完整的體驗教學模式有以下幾個步驟：
項目呈現
規則宣導
學習體驗
評估考核
引導反思
融會貫通
(1)第一步:項目呈現
將學習的項目進行介紹，這個環節既包括整個項目的設計也包括某個具體項目的設計。介紹的內容包括兩點：What和why。
第一個:What
這個項目是什麼，包含了什麼內容，有時還需要對整個背景做一個介紹，目的是激發經驗和喚醒舊知，讓學習者在瞭解這個項目內容和背景的時候，有效地聯繫以前的工作、生活經驗，從而更好地學習。
如果訓練的項目比較複雜，則需要對項目背景做更多的介紹，以便學習者形成一個整體的印象。
第二個:Why
學習的目的是什麼，要讓學習者接受這個項目學習的最終目的，防止學習變成為玩而玩，要做到為學習而玩、為工作而玩。同時對學習者的參與也要給予適當的引導，讓學習者從多個角度理解、運用和感悟。從而，確保學習過程有目的性。
(2)第二步;規則宣導
體驗式培訓的項目眾多，每個項目不一樣，流程也不一樣，規則也不一樣，因此要對規則有相應的學習和介紹。這裡有兩個要求:第一，流程本身是科學的、規範的、經得起檢驗的;第二，學員要接受並且遵守這樣的流程和規則，這是確保項目順利進行的最重要因素。
(3)第三步:學習體驗
這是非常重要的一步，涉及學習者的內部協作學習、個人參與等。這個過程是所花時間最長的。在這個過程中，培訓師所做的工作非常多，諸如引導大家參與、回答規則疑問、協調竟爭爭議、促進項目推進、激勵落後的學習者等。這正是體現了“學員為主體，老師為主導”的環節。
這一步驟容易出現各種意外狀況，老師一定要保持高度的警惕。尤其在體驗式活動中，甚至會出現受傷的情況。這些事情既要做好預防措施，又要做好應急反應。
所以，像這樣的體驗式教學法一個教練通常不夠，往往會設置主教練，每個小組還有帶隊教練，從而大家統一進行。
(4)第四步:評估考核
在學習體驗的項目中，老師要通過考核和評估的方式推動項目的開展，這也是老師主導培訓的重要手段。通常，體驗式培訓法需要形成性評估和總結性評估同時進行。關於“評估＂，本書第六章有詳細述。在體驗式培訓中，最好的方法是兩者相結合，過程中要評估，結果當然也要評估。尤其是過程評估，其競爭成績就非常重要。
一旦涉及評分，可能就會出現這樣的問題:落後的學習小組士氣低落，甚至不玩後面的項目了。這個時候一方面要鼓勵落後小組更加努力，另一方面要在規則中設計“後門”，以便於培訓師根據現實狀況靈活把控。
(5) 第五步:引導反思
引導反思是指在完成某一個項目過後，老師要引導學員對這個項目進行總結、反思和提煉。所有的學習都需要引導反思，但是對於體驗式學習尤為重要，因為這些項目雖然來自工作，具有高度的仿真性，但畢竟與實際工作還是有差異的。同時，由於很多項目有遊戲化的色彩，學習者更多投入其中，為玩遊戲而玩遊戲，尤其涉及各個小組的竟爭時，他們會更加投入，從而忘了遊戲的本質是學習。因此，需要老師強化這個環節。
如何強化引導反思呢?
1) 時間足夠:
有的時候，學習者和老師往往太看重項目的數量，以為項目越多越好，而往往忽視了項目的質量，在引導反思分享的時候總是匆匆結束。
因此，需要設計足夠長的時間，引導大家分享。
2)流程上強調:
要讓所有的參訓學員明白，這是必備的環節，也是學習的關鍵所在。
3)規則上重視:
尤其要設計加分環節，即根據大家的分享情況進行評分，而且可以加大分享獎勵的比重。這樣，就吸引大家積極參與到分析與總結中來。運用引導反思的獎勵環節，除了激發大家積極反思、談論以外，還可以運用這樣的加分來達到某種平衡，以防止各個學習小組成績相差太大。當然，這樣的平衡一定要有技巧，不露痕跡。
(6)第六步:融會貫通
融會貫通是指培訓師要引導學員跳出培訓，迴歸工作。涉及某個項目的結東時就可以運用融會貫通。更多的是在整個項目的結束運用。
這個環節的目的是培訓遷移，培訓師要引導學習者，從培訓的具體項目中走出來，將培訓所學提煉出某些有價值的內容，有效地轉移到工作中，真正做到學以致用。
2.體驗教學模式操作的注意事項
在體驗式學習中，一定要儘量讓學習者參與，而且要激發他們的多向思維。同時要注意，由於每個學習者的背景、工作不一樣，在同一個項目中，其感受也不一樣，因此培訓師一定要切記不要給學習者標準答案。一旦給了學習者標準答案，現實中遇到不一樣的問題，學習者將生搬硬套，就不是融會貫通了。
培訓師引導學習者掌握的是一些解決問題的思路和原則，而不是具體的某個答案。
同時培訓師也要記住，每個學習者遇到的是結構不良的問題，因此最好讓他們自己去建構，去應對。
綜述:體驗教學模式以其獨特的項目特點和流程，真正體現了以學員為中心的教學思想。“沙盤模擬”的發展現在也是突飛猛進，尤其是運用了互聯網
等技術，讓沙盤模擬越來越逼真，越來越情境化，因此誕生了很多新型的項目，越來越受市場的歡迎。
今天的內容就到這裡啦！
關注格格，下期更加精彩喲~
格諾威（中國）諮詢簡介：
格諾威（中國）諮詢公司，是一家以建構主義教學思想為指導，致力於人才開發技術的開發及運用的產品型諮詢機構，立志成為中國最具影響力的人才開發技術領導品牌。
2018年，格諾威獲選由央視CCTV-7認證的培訓行業“中國品牌”。
截至2018年底，格諾威已擁有30多項商標及版權產品；7本行業標杆及暢銷書籍；15家企業實踐基地，6家高校研究基地；50多位特聘專家；是中國培訓三好大賽連續六年戰略合作伙伴及技術指導單位，《培訓》雜誌戰略合作伙伴及中國內訓師大賽指定智庫輔導單位；是“建構主義”、“中國版權課程標註”、“湛盧坊”、“培訓師發展路徑-三維九級”、“點燃技術”、“學習項目設計”、“學習嘉年華”等行業熱詞及標準的發佈者和引領者！
閱讀更多 格諾威諮詢 的文章
