几年前，一位妈妈的网上吐槽引发了全社会的关注：爸爸是985工科博士，妈妈是985硕士，备孕时提前吃各种营养品，怀孕三个月后向单位请了长假；为了宝宝健康，怀胎十月，每日三餐全在家里吃，生怕地沟油苏丹红一滴辣对孩子有半分不好；在最佳生育年龄27岁生下了孩子，家长认为这个孩子就应该是非常聪明的，然而事与愿违，孩子并不是大家眼中的“别人家的孩子”，反而是一名不折不扣的“学渣”。
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为什么会这样？网友议论纷纷，但似乎没有一个令人信服的理由，只能归结为变异，“鸭子儿不会凫水”事实存在。至于这个孩子上学期间，家长做了什么，我们无从知道，但这个问题并非孤例。
2006年，一个家长找到我，让我想办法提高她孩子的学习成绩。她和丈夫都在乡镇卫生院工作，孩子一、二年级也在乡镇中心小学上学，成绩一直出类拔萃。那时候，还没有实行全民医保，而县城中心医院规模大（2015前后年成为三甲综合医院，作为县级医院实属不易），技术先进，医疗水平高，因为虹吸效应，他们所在的乡镇卫生院门可罗雀，医护人员比病人都多，工资当然不高。她感觉前途无望，孩子又如此优秀，所以就把希望寄托在孩子身上。为此，她停薪留职，带着孩子去县里上学，没有钱买房子，就租房住。孩子在县里上学后，有补习班就上，孩子小学成绩还不错，到七年级有些下滑，到了八年级，特别是八年级年后，除语文、历史外每科四、五十分，家长很困惑，通过朋友推荐找到我，但此时我也是无能为力了。
古人云“过犹不及”，因为孩子小学三年级到四年级是培养抽象思维能力的重要时期，盲目补课，会造成抽象思维能力弱，并且这种伤害具有不可逆性。孩子成长过程中有五个关键时期：
第一个时期：三到六岁，意志力的养成期。
第二个时期：小学三年级到四年级，形象思维到抽象思维过渡期。
第三个时期：七年级，初中学习习惯养成期及科学学习方法掌握期。
第四个时期：高中一年级，培养分类归纳提取主要信息，提高学习效率期。
第五个时期：大学一年级，从“圈养”式教育到“放养”式成人化教育转变期。
（具体阐述见本系列三《把握孩子发展的五个关键期》一文）
其中，“第二个时期：小学三年级到四年级，形象思维到抽象思维过渡期”，是培养孩子抽象思维能力的最佳时期。 三年级之前，学生做计算题时掰着手指头、拿着小棒棒，属于形象思维范畴，很直观；三年级之后，手指头不够用了，小棒棒也拿走了，只能心算或笔算，属于抽象思维范畴，难度增大。在形象思维到抽象思维的过渡期中，孩子的反应变慢，成绩下滑，这本是自然现象，是孩子积蓄力量，调整学习方法，锻炼抽象思维能力的绝佳时期，说白了就是在“蝶变”，是从丑陋的毛毛虫蜕变为美丽的蝴蝶所必须经过的历程，需要人们慢慢等待。但家长不能容忍孩子成绩下滑，排名下降，这多没有面子？学生遇到不会的题，怎么办？有的是家长讲，有的利用搜题软件搜，有的干脆空下等老师讲。其实，这几种做法都是反思维、反人性的做法，由于缺乏思维过程，学生仅有的思维能力也在一点点退化，成了没有思维、没有主见、没有方法的木偶人。好像孩子成绩及排名暂时没有受到影响，但孩子的抽象思维能力却没有得到培养与强化，受到不可逆转的伤害。
2014年，山东理科高考状元李腾飞接受《齐鲁晚报》采访时说：“有时，我一道题解了一个星期，最后实在解不出来，才看的答案。虽然题没有解出来，但在解题过程中却收获了许多。”
孩子学习不能不重视结果，但最重要的是过程，观察、思维、归纳等能力也都是在学习过程中训练出来的。所以，老师反对一看不会做，就问别人、看答案或网上搜题的错误做法，如果背背答案可行的话，直接印上答案，背背记记不就行吗？
有家长说，自己孩子成绩不好，是不是孩子智力赶不上别人？不对，学生先天性智力差距不大，98%的学生智力水平相近，目前出现的分化，主要是培养方式不同造成的学习能力的差异：有的是让孩子自己钻研，当然学习能力强；有的是靠老师或家长讲，孩子的学习能力自然得不到提高，遇到新问题无所适从。
爸爸妈妈教孩子
我调查了很多能够积极学习可是成绩不太突出的学生，他们几乎都有在小学时家长讲题的经历，其中不乏爸爸妈妈帮着审题讲题，孩子只需要解答的例子。前次家长会遇到一位家长，她是一名小学教师，她曾困惑于自己的儿子做一份试卷就累得头疼的问题。本次家长会又遇到她，班主任惊讶于她儿子进步快，她说：“自己毕业多年一直教小学，孩子升初中后，自己教不了，但孩子哪个知识点不会，就请一对一家教。”我说：“遇到不会的知识点，应该让孩子思考一段时间，沉淀沉淀再说吧，一不会就请家教，这不变相的剥夺了孩子的思维能力吗？”她说：“不能等，不然孩子成绩就跟不上了。”
至此，我们似乎明白那位吐槽的985硕士妈妈，究竟做错了什么？因为国内长期缺乏反思与批判精神，“揠苗助长”只能沦为茶余饭后的笑话，而不能从中汲取教训，许多家长正在重蹈“揠苗助长”的覆辙。一个亲戚的孩子想吃小餐桌，让我陪他考察，一部分小餐桌经办人，竟然把给孩子讲题作为亮点宣传。孩子成绩可能暂时不错，但却无异于饮鸩止渴，依赖性强、懒于动脑的祸根就此埋下！应该让专业人士做本专业的事情：小餐桌，照顾好学生饮食休息就可以了，当然，也可以督促孩子做作业，但不能给孩子批改，更不能给孩子讲题；教学的主体是学校，孩子能力的提高问题应该交给更专业的学校老师去解决。
精心培养不一定能成就学霸，但“精心”培养有可能成为学渣。以牺牲抽象思维能力换来的成绩与名次要不得，它犹如“带血的GDP”！
孩子能力的提高问题应该交给更专业的学校老师去解决
透视教育现象，回归教育本质，本系列大约二十个专题。
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