作文需要練，不停地練，寫起來才會流暢，才會達到指哪打哪的地步。
可是很多孩子哀嚎——怎麼練？練什麼？找不到東西寫，總不可能天天抄範文練字吧！
這就涉及到孩子發現素材的能力了。文字要練，發現素材的能力也要練。素材從哪裡找？從身邊找！只要注意觀察，身邊隨時都有素材可以“抓”。
我比較注重引導學生尋找發現身邊的素材。一個同學穿了新衣服，一個同學忘了帶作業本，一個同學說的的笑話，一次課堂上的鬨笑，一次狼狽的遲到，都是值得拿來大寫特寫的素材。這些素材，通過一番想象，完全可以寫出一篇有意思的日記來。
南京作文大師馬翼翔的一個課堂片段給我帶來很大的啟示：一次上課，馬老師又像往常一樣頻繁地喝水。一個孩子有點好奇：“老師，你怎麼喝那麼多水啊？”教室裡一片安靜，馬老師有點尷尬，正想說“喝水對健康有好處”之類的廢話，一個孩子突然冒出一句：“要是馬老師不喝水，他身上的那條魚就渴死了。”一語激起笑聲一片。馬老師低頭一看，呵呵，他穿的T恤，正面畫著一條大大的鯉魚。
嘿，這不就是寫日記的好素材嗎？馬老師一說，大家恍然大悟，都迫不及待地馬上提筆寫了下來。
馬老師的這個課堂小插曲讓我意識到，生活中確實處處有素材，在孩子還沒意識到，還沒學會“抓”素材的時候，老師可以適當地引導。
為此，我特意上網買了一件胸前畫有魚圖案的T恤，模仿馬翼翔老師，試一試看效果如何。
結果啊，只能說馬翼翔老師果然名不虛傳，我的T恤真的也能起到笑聲一片的效應。一直到很久以後，只要穿上那件T恤，孩子們都沒忘記調侃我的喝水問題。
很快，我找到了一個新的“素材”。
有一天晚上，上課著呢，我的一串鑰匙神秘失蹤，找遍了樓上樓下也找不到。怎麼辦呢？鑰匙上有優盤，優盤裡存放所有的課件……想想就很鬱悶。
第二天找不到。
第三天還是找不到。
我打算把事情告訴孩子們，也許有人看到了呢。
結果說出來的時候，我的語調不知不覺地誇張了——“嗚，我的鑰匙不見了，上面有優盤，作文課件全在裡面呢。嗚嗚，我都哭了兩天兩夜了……”
有孩子表示同情，但是很多都笑了，直喊“我信你個鬼”。
很快，我就發現有幾個同學把這事寫進了日記。哈哈，不用提示，大家居然學會了把這素材抓住。
結尾好感動啊
結尾……幹嘛呢？
事實表明，生活中素材太多太多，就看你會不會抓，會不會引導學生抓，而生活中的素材，很多都特別有趣，適當包裝一下，味道會更好哦。
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