性格決定命運，階層禁錮人生？
知識改變命運，圈層決定成功？
到底是什麼決定孩子的未來成功與否？
為了這個教育問題的答案，斯坦福大學行為心理學教授Carol Dweck用了幾十年的時間去觀察、研究、實驗。最終，她得到一個答案：孩子形成的思維，決定命運。而思維可以分成兩種類型“成長型思維”（Growth Mindset）與 “固定型思維”（Fixed Mindset）。由此，她寫了對教育有深遠影響的《終身成長》這本書。
成長型思維 VS 固定型思維！
這種思維的表現其實並不難被發現。我觀察過很多孩子，以獲得喜歡的玩具為例，這種思維的差異就十分的明顯。
面對一個吸引自己的玩具，不同的孩子（可以獨立走路、簡單話語）會表現出截然想法的行為。
A：渴望地看著玩具，四處看看有沒有爸爸媽媽可以幫自己，過了一會繼續玩自己手中的玩具，放棄。
B：立刻跑到玩具的前面，抬著手嘗試去拿，屢次失敗後放棄。
C: 嘗試拿不到，開始搬小板凳，還是拿不到；嘗試找老師幫忙，被拒絕；放學時媽媽一來，就讓媽媽幫忙。
簡而言之，固定型思維的人會認為成功與天生的智力、命運相關，一旦失敗就會灰心喪氣，一蹶不振。而成長型思維的人，遇到挫折會總結經驗，更快地振作起來，繼續挑戰。
這兩種思維是在幼兒時期逐漸塑造出來的，並影響孩子的行為方式和性格特點。
關於表揚的思維秘密！
成長型思維的關鍵在於如何去看待困難、自己、成功三者的關係。德韋克做過一個著名的實驗，他們讓孩子們獨立完成智力拼圖的任務。
第一輪測試中，難度容易，所有的孩子都可以輕鬆完成，第一組孩子完成後工作人員會表揚他們，“你很聰明！”第二組孩子會得到一句關於努力的鼓勵，“你剛才非常努力，所以表現很出色。”
第二輪測試中，有兩種不同難度的測試讓孩子們選擇，其中一個會說明比剛才的更難。結果，那些被誇聰明的孩子大部分選擇了容易的任務，而被誇獎努力的孩子更多的選擇更難的挑戰。
第三輪測試中，挑戰的任務非常難，基本無法完成。所有的孩子都失敗了。那些被誇聰明的孩子更多地表現出驚慌、沮喪；而被誇努力的孩子反而表現出更加的專注、興奮。
原因很簡單，被誇聰明的孩子更關注自己表現的是不是聰明。會努力去避免有難度的挑戰，避免失敗導致自己顯得不聰明。而被誇努力的孩子，會在困難中再次體會到自己努力的感覺，在孩子的認知中，這樣的努力是被人賞識的，是別人喜歡的。
如何引導孩子的成長型思維？
明白了這樣的心理學道理，我們可以用科學的方法去賞識誇獎孩子，培養他們的成長型思維。
一，引導孩子看到自己做了什麼。“你努力地完成了剛才的挑戰，又進步了！”當孩子嘗試解決問題的時候，如果遇到了挫折，這樣的鼓勵可以引導孩子發現自己的收穫，也會帶給孩子繼續嘗試的力量。
二、引導孩子發現只有努力也不行，還需要關注方法和尋求幫助。如果努力的方向不對，就需要學會反思改進方法。“有新方法嗎？聽聽其他人用什麼辦法解決的？”嘗試改變，反思過去發生的問題，是幫助孩子建立成長型思維的重要方法。
三、引導孩子總結自身的成長。盯著成績和事情的結果，往往會忽略了過程帶來的成長。大多數孩子會被父母引導追求分數的高低，用成績證明自己的能力。“跟你上次的做法相比，這次你有新的收穫嗎？你覺得下次可以再做點什麼會更好？”不斷學習思考的過程，掌握的學習方法，成長的速度會更快速。
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