提高数学教学质量，是数学教学的主要任务。为了营造高效的课堂教学环境，并提高学习质量，关键在学校的基本教学场所，即课堂上，其中提高教学效率的一个有效方法在于数学课上教师的精讲巧练。所谓的“精讲”，就是突出重点，突破难点；“巧练”就是有的放失地进行练习。
实践证明，通过在小学数学课中运用精讲巧练的教学方法，引起了学生极大的学习兴趣，也使教学成果得到提升。下面我从两大方面来谈谈小学数学教学中的精讲与巧练。
“三精讲”提高课堂质量
精讲重难点。钻研教材并掌握知识的重难点是课堂精讲的基础，因此在备课过程中，教师要弄清所讲教材在所在章节中的位置，弄清教学内容的知识范围及其内在联系，针对本章节的重难点进行钻研。如果教师在课前没有及时备课或没有准备相应的教学内容与材料，只是在课堂上随意讲授，那肯定无法达到教学的预期目的，也体现不了教学效果。只有教师的精备，才能很好地进行精讲，在课堂上就能够向学生清楚讲解重难点，例如教师在对分数乘整数进行教学时，应该先解释清楚这样相乘的意义和运算方法，再讲解其中的计算原理，如此从教学方法上提高课堂质量。
精讲数学方法。从一个题目想到多种不同的解法，再到从多个题目中总结出一个相似的解法，这就是精讲数学方法的主要内容。首先，一题多解是引导学生解题时的发散性思维，从多个角度分析问题，有利于启迪心智和增强数学思维的能力；其次，多题一解是锻炼学生举一反三的能力，可以避免学生陷入题海，即便用最短的时间也能得到最大的收获，例如教师在对体积公式进行教学时，可以让学生通过推算的方式得出“底面积乘高”这条公式，对于长方体或正方体也同样适用。
精讲数学语言。数学是一门特殊的学科，教师授课时的语言在精不在多，简练清楚地讲解，抓住重点。有些教师因为在课堂教学的过程中说了太多与教学内容无关的话题，反而会影响学生听课的质量和教学的进度，因此，教师的语言水平对学生理解和吸收数学知识有直接关联，例如教师在对应用题进行教学时，可以利用更为直观简明的图形和数量关系，将冗杂的数学信息进行精炼转化，这样有助于学生在短时间内快速理解题意并作答。
“三巧练”提高教学效率
巧练典型题。教师应该布置有针对性且目的明确的课堂练习，紧扣教学内容。让学生通过练习典型题，能够举一反三，总结出其他类似题型的解法，触类旁通。在安排练习的过程中，使学生通过练习有所提高，从而提高教学质量，如在教简便计算时，可以出一些典型题目：35×101，35×99，35x99+35，35×101-35 等，从而巩固和灵活运用乘法分配律这个知识点。
巧练阶梯题。阶梯题主要是指习题的难度要与教学内容一致，其难度值等于或稍大于教学内容的难度。学生中多数是中等生，因此对题目难度的把控要得当，以难度适中为主，照顾到多数学生的能力水平，进而拓展提高难度，有序推进教学，如教师在对方程的概念进行讲解时，可以设置这样一道判断题：等式都是方程。题目难度不大，贴近中等生的水平，这样不仅加深对概念的理解，还大大提高中等生的士气，从而提高教学质量。
巧练多样题。单一形式的练习题并不能吸引小学生持久的学习兴趣，反而会使他们很快转移注意力，因此应该围绕同一知识点设置形式多样的练习题，例如教师对于概念、法则和性质等基础知识，可以设计一些选择、填空或判断题；对于计算题，可以设计改错、比较和变换数字等；对于解决应用题，可以设计选条件、多解或者多变的题型；几何知识方面的，则可以设计实践操作题等。
素质教育，课堂教学是实施的主要途径，我们作为新课改理念指导下的小学数学老师，应该在课堂上实施精讲巧练，通过科学实用的、针对性强的，以及高效简明的讲解和适当的练习，提高课堂质量和教学效率，从而提升学生各科目的综合能力。
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