前幾天，一個朋友給我分享了自己如何與老師聯手破解孩子愛哭鬧的難題。
他說他們家上幼兒園的大寶最近在家經常情緒失控，動不動就哭鬧，有時還會出手打人，怎麼教育怎麼哄都不聽，甚至無奈採取以暴制暴的方法都不能解決。
他把孩子在家的表現給老師一一列舉，老師聽後，說孩子是在“求關注”。分析可能是在沒有二寶之前，家裡只有他一個小孩兒，全家人都圍著他轉，不論他是對是錯都會有人關注他，很有存在感。
但自從有了二寶以後，家裡的大人更多的是去關心、關注了二寶，或多或少的都有忽略他。
知道癥結後，他就有意識的多關心和關注大寶，獨自帶他去參加各種各樣的活動。老師在幼兒園也特別關照大寶，讓他多參與各種體驗，樹立自信心，獲得滿足感。
慢慢的，家校聯合真的解決了孩子愛哭鬧的難題。
看來一個對孩子負責任的家長，就應該主動與老師聯繫，多交流，多溝通。
那樣可以隨時、共同掌握孩子的心理變化和行為表現，有利於及時掌握孩子的成長動態，及時發現問題，想辦法有針對性的解決問題，防範於未然。
如今的孩子在家個個都是掌上明珠，對孩子的期望值很高，自然家長也就對老師的要求有所提高了。
有許多家長把孩子送到學校，就想著能教出一個高考狀元來，如果達不到這個期望，就不斷的質疑老師。
然而，每個孩子的學習習慣、學習方法、學習態度以及品行優劣都不同，這取決於家庭、社會、學校和孩子個人的努力程度等諸多因素，僅僅單憑老師一人之力怎可扭轉乾坤？
人們都說真正美好的關係是相互理解，相互支持。那教育上最美好的三角關係應該是：家長支持老師，老師支持孩子。
日本教育家多湖輝曾分享過一個故事：
一位植物學家的兒子拿著一株不知名的小草請教老師，但老師不認識。
於是，老師和顏悅色得對他說：“你的父親是一位著名的植物學家，不妨去請教他，老師也想知道小草的秘密。”
第二天，孩子又來找老師：“爸爸說了，他也不知道小草的名稱。他還說，老師您一定知道，只是一時忘記了。”說完，孩子還順手把爸爸寫的一封信交給了老師。
老師打開信，上面詳細地寫明瞭小草的名稱和特性，最後還附著一句話：希望這個問題由老師回答，想必更為妥當。
這位家長的做法非常高明，他降低自己的身份，支持老師，幫助老師塑造在孩子心目中的形象，其實這也是支持了自己的孩子。
老師也是凡人，由於學歷水平、工作態度、教學經驗、管理方法和學習能力參差不齊，也會有各種各樣的問題、缺點和不足。
當孩子發現老師缺點的時候，家長的態度至關重要。
這個時候家長最應該做的是：儘可能的維護老師的形象，理智的去看待和處理師生間產生的分歧和摩擦。
採取適當的措施去調節化解矛盾，幫助孩子正確認識老師的批評或要求，有意識的去“樹”老師而不是“貶”老師。
同時，私下給老師提出意見和建議，相信絕大多數的老師都會認真考慮和反思的。
古語有云：親其師，信其道。
家長千萬不可因為一些事情和狀況站到老師的對立面，說老師這樣那樣的“壞話”，給孩子排斥老師來“添油加醋”。
那樣只會把孩子的學習推的越來越遠，以至於從討厭老師發展到討厭學習，那就真是得不償失啦！
唐朝韓愈在《師說》中寫到“古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。”
用今天的話來說，老師就是傳授學業，解除疑難的專業人士，是受過專門教育和訓練的人，在教育方面總是比一般的人懂得更專業更深奧。
孩子教育是一項複雜的系統工程，需要多方面連續不斷地，數年如一日地努力。
家庭雖然是孩子接受教育最早，時間最長的場所。
但當孩子步入學校的那一刻，學校就接過了教育孩子的接力棒。
孩子每天在學校的時間比在家的時間要長，與老師相處的時間也比與父母在一起的時間要長。
孩子有什麼動向，有什麼變化，有什麼進步……老師都會了如指掌。
因此，老師在瞭解和教育孩子方面有可能會勝過父母。
教育孩子家長有義務，老師有責任，只有家長和老師之間的關係不斷和諧一致、互通互助、互諒互補才是孩子教育真正的助推器。
請相信，老師和家長的目標是一致的，都是希望孩子能學有所成，出人頭地！
為了孩子，趕緊多多和老師聯繫吧！
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