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啥叫優秀？
啥叫普通？標準是什麼？
對於老師而言，只有高級中級和初級之別。
優秀教師的評比只是對本年度老師的考核。每個學校的老師在有生之年幾乎都有機會評上“優秀”一次。所以每一位普通的老師也都可以稱之為優秀教師。
當然人們心目中的優秀教師標準可能更高些:認真負責，成績突出，品德優良等。但這些標準大多數普通老師也其實都做到了！
優秀教師其實也都是普通人。
普通教師中也有很多佼佼者。
人無完人，別把自己看的太高尚太偉大！其實我們每個人都是一個普普通通的人！
人生如夢LLH
夢想加執行
在我年來，一位優秀的教師一定是有夢想的教師，這個夢想並不是遙遠得不切實際，而是著眼於當下，著眼於現階段的夢想。其實每一個人都有夢想，只是優秀教師的夢想，會切合一個階段，一個實際一些。
優秀教師的夢想，是建立在自我規劃的基礎之上的，沒有切合實際的自我分析，不能清楚地認識自己，那麼這樣的夢想就是虛幻的。因此，我們要學會自我分析，分析自己的弱項，分析自己的強項，分析當前的機遇，分析當前的挑戰與困難，在此基礎上給自己定下行動目標與行動步驟。
優秀教師的夢想，是積極的正向的，不會剛到學校上班就說要是不上班該多好，要是沒有這些調皮搗蛋的孩子，那該多好呀！優秀教師的夢想到校了，一查作業，看一看什麼知識點沒有落實好，哪位同學的問題是反常的，接著，課堂上怎麼講，怎麼與這位同學談話，等等行動綱領立即就會在腦中出現，構想著整個班級與自己的教學成績在本學期會達到什麼樣的目標。
優秀教師的夢想，一定是有著良好的職業生涯規劃的夢想，想著自己的專業會走向什麼程度，會發展到什麼程度，取得怎樣的名號，獲取怎樣的收穫。從論文、課題、課堂教學、教學成績等等方面進行構築自己的完美夢想。
有夢想是容易的，但是不去執行，不管怎樣都不會實現，那到頭來還是一場空。那麼我們優秀教師應該如何執行呢？
首先，得執行好我們的課堂教學，課堂四十分鐘，時間非常有限，因此要想質量好，一定地高效率地利用這個時間段，並且在這個時間段裡，要照顧到不同層次的學生，這些都還是很有挑戰性的。
其次，得執行好我們的作業練習，有練習必批閱，有批閱一定得訂正，有訂正一定要有錯題，時間久了，學生也自然習慣了，那我們的教學就有優質的質量。尤其是邊緣生，更需要我們教師緊緊地跟著，讓他有更好的提升自己機會。
再次，得執行好我們的工作反思，我們教師一直都被說成是經驗主義者，有過一次成功的機會，就會把這個方式運用下去。其實，這樣做完全忽視了人的存在。但不管怎樣，教師一定動筆去記錄每天中發生的重要事件，不管是學習的，還是品行建設。為了讓這樣的反思執行得更長久，那就採用打卡制，或是公眾號日更，最終形成良好的習慣。
優秀與普通的差別不是永恆，很多基礎的品性都是相同的，我認為他們最大的區別就是有想法，會探索，關鍵就是執行力的問題。
六和麥田
只關注學生個體成長的教師算不上真正的優秀，優秀教師的共性特徵是在促進學生個體成長的同時，更關注自己的成長與發展，實現教學的雙贏即師生共同成長。
目前，很多學者在此問題的論述中給出了自己優秀教師的標準，縱觀眾多不同標準的最大公約數即是教師的成長。一個教師教好學生是自己的本職要求，也是勝任工作的能力體現。若以此作為教師優秀的判斷標準未免太低些兒，也是對優秀教師的不尊重。一個關注自身發展的教師一定是一個熱愛學生，勤于思考，善於實踐，不斷學習的人，也應該是教學成績優秀的教師。只有不斷學習，善於思考，勤於實踐，愛崗敬業，才能不斷積累，不斷進步，使自己面對工作更能遊刃有餘，更能駕輕就熟，更自信，更容易走向成功！
有些教師踏踏實實，一老本等，盡心盡力， 日復一日，年復一年，週而復始，循環往復。但是，他們在為學生盡心竭力付出的同時，忽視了自己的職業幸福。錯過了自己成長髮展的黃金時期，以至於感到忙忙碌碌一輩子，除了完成自己的教學任務外，就是每月還能領到勞有所得的報酬。教師不過是維持生活的職業而已。
優秀教師一定是把教師當成畢生事業的追求者。為了教育事業，他們樂於主動求索，甘願奉獻，自我鞭策，自我堅持，主動成長，追求成功。一次啟發，一次感動都有可能成為他們行動的起點，從此開啟探索教育規律的慢慢征途。因為熱愛，他們選擇付出；因為熱愛，特們選擇堅守；因為熱愛，他們選擇接受和麵對。面對挫折不氣餒，面對成績不驕傲，再接再厲，直至成功！
從普通教師到優秀教師，從優秀教師到卓越教師的通道唯有關注自身成長這條道。
總之，盡力教好學生是教師職業要求；盡力而教不好學生是教師能力不夠，不能勝任，應該脫離教學崗；能勝任卻不盡力，誤人子弟，耽誤孩子前程的老師無異是師德缺失的“劊子手”。從普通教師成長為優秀教師乃個人理想追求之所在，希望更多的教師燃起希望之火🔥，追求教育幸福。
農村教育那點兒事
優秀教師學識豐富視野長遠，
普通教師知識平庸目光短視。
優秀教師善教並且態度認真，
普通教師機械並且碌碌無為。
優秀教師不僅教書還重育人，
普通教師只會教書漠視育人。
優秀教師堅持真理反對虛偽，
普通教師追求名利喜歡形式。
優秀教師尊重學生尊重規律，
普通教師只會要求強詞奪理。
優秀教師以人為本激發創造，
普通教師以書為本照本宣科。
優秀教師把教與學當成藝術，
普通教師把教與學看成差事。
優秀教師教出的學生懂感恩，
普通教師教出的學生忘老師。
優秀教師少見懲戒多用鼓勵，
普通教師動輒懲戒常常威脅。
優秀教師態度和藹心懷善意，
普通教師態度冷淡動輒責備。
優秀教師把別人家的孩子當成自己家的孩子，
普通教師把別人家的孩子當成別人家的孩子。
優秀教師是熱愛這一職業並感到快樂的人，
普通教師是勉強從教以此謀生得過且過的人。
教育問道
一個優秀的教師，首先1.是發自內心的熱愛自己的職業；2.有很高的教學水平；3.因為自己的教學讓學生喜歡上這一科目，讓學生在學習中有成就感，自信心；4.進而對求知對生活產生熱愛和信心。
不要說生活中沒有這樣的老師。我初中的語文老師和大學的文概老師就這樣的。我享受了他們對我的教育，感恩他們對我的鼓勵和欣賞。
不管別人怎麼說，我覺得他們給了我這麼多。甚至比這更多。
初中的語文老師在講課的時候，心情特別好，總是把一些知識點講得生動有趣，講到動作描寫，甚至就要親自去模仿一下。對學生的作文常常大加讚賞。一個有成就感的好學生，一定是老師鼓勵出來的。 承認孩子的價值，而不是以標準答案去否定孩子的思考成果。孩子在求學階段總是幼稚的，幼嫩的，老師不要去求他們的完美，而是去尊重他們的心靈和感知，承認同學的差距，因材施教。因為每個小孩最後都會進入他們自己的生活，而要生活幸福，首先就是要被社會認同和尊重，而在這一點上，老師們的所作所為往往是非常重要的。因為孩子們在幼年——也就是在一個生命最初從父母的懷抱，走入的社會江湖，就是校園。老師們千萬不能以十分功利的心去對待孩子，每個小孩都是不容易的，特別容易感受到打擊。要用陽光普照小草的心態， 去對待我們的孩子們。
在專業教學方面， 要研究教材，研究學生，研究如何把難的問題講清楚，講明白。老教師們都有經驗，把一個簡單的問題講難很容易，而把一個難的問題，或者說把一個容易的問題講容易卻不容易。講出興趣引發出興趣就更不容易。教師最應當與時俱進，博學多識，精於專業。
教師對職業的熱愛和倦怠都是藏不住的。就像兩個戀愛的人之間，學生會從老師的眼神兒裡發現所有的秘密。在孩子心靈上所引起的感覺也就天壤之別的。如果愛我們的職業，那一定會讓孩子們感覺到老師對他的工作的愛，對自己的愛。
如果做了教師就去愛吧。
如果做了教師，就用智慧去愛吧。用寬容和鼓勵去愛吧。
熱愛工作，擅長工作，熱愛學生，寬容學生，展現於課堂，波及於生活，最終輔助孩子走上人生幸福，如撫助幼苗枝繁葉綠在天地間燦爛美麗，這是一個優秀的老師的最本質的選擇。
佳思佑語文
1.在專業知識上。老師要有自己的見解和理解，平時有空要多鑽研書本，提高自身專業知識的能力。
2.不能和學生有除了師生和朋友之外的其他不正當關係。老師要做好為人師表的榜樣。
3.作為老師，教給學生的應該是知識和方法，不應該教學生猜考試的題目，這是不對的。
4.老師也是人，也會講錯題目，這是正常現象。老師遇到這種情況，只要及時糾正錯誤，然後儘量避免錯誤就行了。
5.老師不應該只教給學生知識，還應該教給學為人處事的道理。所以，老師應該在教學過程中，融入一些做人處事的道理。
易查分
優秀老師和普通老師的區別如下：
一，有了高職的優秀教師比較安逸，大多養老去了，同年普通老師大多還站在三尺講臺上打拼。
二，優秀老師大都成績比較不錯，棍棒打罵出成績，把其他普通老師的科目時間侵佔，導致普通老師成績較差。更優秀的老師佔用老師崗位不從事或少從事教育教學.這個比倒在基層不佔少數。
三，優秀老師大都擅社會交往，跟領導關係處得不錯，大多可近水樓臺先得月。普通老師大多忙碌於三點一線。
四，優秀老師大多能言善辯，受到家長學生喜愛，普通老師大多默默無聞，專注於工作。
五，優秀老師大多有一種高高在上的優越感，瞧不起同齡的普通老師。普通老師大多對優秀老師兒存不滿與鄙視。
六，優秀老師大多私心過重，體現自私自利特質。普通老師普通處事大多出於公心。
七，優秀老師口頭上最愛崗敬業，普通老師大多是個陪襯。
八，優秀老師情感上大多疏運學生，普通老師大多不偏不倚。
九，優秀老師表面貢獻頗多，實則後患無窮。普通老師默默無聞，不爭名利多幹事。
正所謂優秀非優秀，普通不普通，人性多善變，幾人能看清。
流浪四海的fish
教育到底是為了什麼？要想請假教師的優秀與否，首先先看教育的目的或者意義是什麼。
教育是為了成績？當下的談教育離不開成績，很多人為了成績拋棄了一切，甚至有些急功近利不惜損害孩子能創造力，泯滅孩子們質疑的心靈，只是順從所謂的標準答案。教學成了流水線，學生如流水線出來產品，就是有了好的成績，又如何？！
教育是為了學生將來的工作？教育和學習只是為了將來有謀生的能力，為了有個更加體面的工作嗎？那這些只是就如同那菜刀，既可以做出美味的佳餚，也可用來謀財害命。
教育是為了國家乃至人類的未來。當在國家危難時你是否會挺深而出，最近在聽明朝那些事兒，聽到裡面的文天祥、鐵旋、東林黨人楊蓮、周遊全國徐霞客、寫成本草綱目的李時珍，他們有些出身科舉，有些在是比較落魄的，如果只是看考試成績，但是他們都是成功的，有堅定的信念，有更高信仰和追求，他們不是為一己之私。
教育不是未來培養一個為了成績而不擇手段的精緻利己主義者，教育小了說為了個人將來幸福（與成功有異），往大了說就是為了國家昌盛，為了人類的未來。人應該能擔大義，而這正是當下這個浮躁的社會所缺少的，而只有那些能夠在學生心底裡埋下這種有擔當、有創造力、有夢想和追求的教師都是優秀的教師，只是傳授知識那充其量是個合格的教書匠！
歷史不錯的化學老師
好教師：啟發學生遠大理想；教會學生做每件“小事”；幫助學生掌握學習方法；引導學生走向上之路；培養學生的仁愛之心；挖掘學生的智慧潛力；規範學生的行為舉止；勸導學生矢志成才；滿足學生的好奇之心；阻絕學生的庸懶閒散。
塵垚4
一個優秀的教師，他的校長是學生與全球視野，他的教師是家長，每曰真實的生活本身和社會各界人士，他的科研是人一生各階段的認知發生與突破，各階段健全人格構成體系的奧秘揭示與實現
最本質的:
他肯定不在拿絕對服從權力管控，以學生和教師當謀利工具和途徑的官方體制內服役！
最要害的:
他培養出的學生的人格，愛國愛民與充分愛自己，毫不虛偽和衝突，實現自己的個人價值與實現國家和社會的整體價值，由衷地一致！
因此由於他們，這個國家千百年來根深蒂固的裙帶關係網，不講原則文過飾非的虛偽狡詐的和稀泥，教條主義形式主義混淆是非的專橫一刀切，每個人眼高手低一曝十寒，急功近利的利令智昏和薄弱意志，特別是每個人對自我生命安排設計和驅動的被動無知和無能..…種種弊習將逐漸失去其生存的土壤…從而促進整個中華民族品質的提升！
