天天樂學賦能線下培訓機構讓外教“陪練”你的學生教育頭條網

天天樂學賦能線下培訓機構讓外教“陪練”你的學生

據官方統計數字，2017年中國從事教育行業的合法外教數量為十幾萬，僅佔三分之一。使用旅遊籤、訪問籤，或者使用工作簽證卻故意隱瞞外教職業，以規避教育工作經歷、教育相關證書檢查，都屬於“黑外教”範圍。目前，這類“黑外教”是合法外教數量的兩倍。所以，

持正規執照的外教是相當稀缺的資源，並且工資昂貴，招聘過程繁複漫長，用人成本相當高昂。

所以目前通過線上獲取外教資源，是大多數機構容易實現的途徑，天天樂學應勢而動，為線下機構開發定製了超高質量的在線外教小班課。（天天樂學推出線上外教服務！幫助英語培訓機構開展雙師外教小班課）

英語學習為什麼需要外教？

中高考改革，聽力和口語的比重越來越高，英語的應用性教學的重要性更高，孩子必須要多練聽說，不能再應試死記硬背。
國內老師的英語口音、英語思維習慣要想無限接近母語者，比較難，外加可以幫助孩子糾正英語發音，建立與中文思維截然不同的英語思維
打破孩子對英語、外國人的陌生感，在孩子的學習早期有對外國人的交流接觸會打破對英語的恐懼和尷尬。

線上外教有哪些困難？

中外文化差異大，外教傳授知識和中國孩子的習慣方式不匹配，導致講課的時候“high不到一起”，外教很難知道中國孩子的high點，學生只是“配合演出”
很多B端的外教提供商，教學淪於“自說自話”，無法和線下培訓機構的課程體系匹配，和中教老師協同困難

所以，天天樂學在經過以上的思考，發現我們對於外教課的傳統定義錯了，我們長期以來對於外教課的體系設計和預期有誤。我們提出“翻轉課堂”的概念，把從老師為中心的教學，變成從學生為中心的學習，把課堂翻轉，交給學生。

目前市面上的很多外教課，是“復刻”中教的課程，外教老師重複教授中教老師已經教過的內容，意義不大。天天樂學借鑑“翻轉課堂”的概念，天天樂學的外教不試圖覆蓋線下面授班中教的內容，而是往後退一步，

變成“陪練”和“互動”的角色。

真正的硬核知識和提分需求，比如語法知識、句法結構，大部分外教其實也不甚瞭解，而中國的孩子需要掰開了揉碎了、技術性地學習，對於非母語英語的學生來說，只能由中教老師在線下教授，按照線下的教學節奏和教學理念來完成。

而在天天樂學的架構中，外教是以學生為中心的表達、輸出，外教作為專業的陪練來配合互動的。外教的工作重點並非是“如何教好”而是“如何陪練與互動”，這樣每節課25分鐘，學生就有大量的時間來表達，而外教作為母語交流者，從而幫助孩子們達到語言和思維的雙重訓練。

天天樂學堅持，外教不是解決英語學習的一切問題的辦法，但是擁有優秀的“陪練隊伍”對於學生來講同樣非常重要。

總而言之，天天樂學推出在線外教小班課，並不是要取代培訓機構的中教線下課程，而是堅持“知識的教學過程由線下面授班中教完成，以學生為中心的練習過程由外教完成

”這一主張。外教絕對不可喧賓奪主。

基於以上的理念定位，天天樂學專家將根據機構的學期安排和教學理念，對教材進行知識點抽離，研發出適合外教的線上互動課件，並且根據互動課件，設計課堂互動劇本，培訓外教展開課堂教學。

因此，天天樂學的外教課，主要有三大部分內容：

學生在外教課中將線下面授課的知識復現學生要把面授課內容在翻轉課堂內自主表達，由外教糾音，互練。
面授課知識的場景化延伸讓外教在國外的真實世界環境下教授英語知識的實際應用，做實景融合，而不僅僅是停留在書本表面，突破教材中比較生硬的用法，告訴學生紙面上的知識在國外環境是如何使用的（比如：如何在英語世界裡說“結賬”？中文的屋頂和英文的屋頂有什麼區別？）
與有血有肉的人進行個性化聊天
教學過程是人和人交流的過程，不再是英語單詞、語法的單向傳輸，而是外教與學生之間建立認識、交流和信任，進行一定的對話。減少程式化的無聊課堂遊戲，增加人與人之間的真誠溝通。

總而言之，天天樂學致力於幫助線下培訓機構打造健康完整的3+1教學閉環。“3”指學習的3大環節：課前預習，包括對課文和知識點的提前熟悉；課中教學，中教老師全面、嚴謹、紮實的教學；課後複習，使用習題測評、學情反饋、繪本閱讀延伸等。“1”指的就是天天樂學外教翻轉課堂，以配合前3個環節為主，緊貼匹配授課內容。