【“宽容”，《现代汉语词典》对这个词的解释是：宽大有气量，不计较或追究。如果将它应用在教师身上，指的是：对学生所犯的过错，采取不计较、不批评或者不深究的处理方式，以帮助学生、教育学生为目的，以平和的、包容的心态对待学生的一种良好的心理品质。 】
在我们的教育教学过程中，经常会碰到学生犯错的时候。上课迟到、没有完成作业、偷偷在自习时间玩手机、和同学打架斗殴等。每到这个时候，教师就得停止手头的工作，去处理这些事情。有些教师沉不住气，不仅自己生气，还要对犯错的学生大发雷霆。揪住这一件事情，一定要查个清楚，停了学生的课，把家长请到学校来，道歉、认错、写检查。等处理完了，不仅搞得自己疲惫不堪，而且也不一定达到所希望的结果，学生虽然表面上认错了，心里却很不服气，甚至对教师产生敌对情绪。
我们知道，作为教育的对象——学生来说，他们的主要特点就是身体和心智还没有完全成熟，或者需要进一步的发展。学生成长的过程就是一个不断尝试、不断探索、不断失败，然后再尝试的过程。在这些过程中难免会出现这样那样的失误和过错，教师所要做的就是不断发现和纠正他们的错误，最后达到促进学生的健康成长和全面发展的目的。
教师在帮助学生克服缺点和改正错误的过程中，需要恰如其分的宽容。教师对学生宽容了，才能心平气和的找到最适合学生的方法和途径，帮助他们认识错误和改正错误。宽容从表面来看，似乎是对学生的忍让和妥协，但是实质上，宽容是一种以退为进，效果明显的有力的教育措施，经常能起到事半功倍的功效。
那么，教师应该从哪几方面来体现对学生的宽容？
一、认识上的宽容。许多时候，当学生犯了错误的时候，老师只看表象，而不去调查和分析学生犯错误的深层的原因。只是一味地批评教育，不去寻找错误的根源。有的时候，本来是一件可以睁一只眼闭一只眼的小事情，比如：有个学生在做作业的时候，实在想不出来一道题该怎么解，就借同学的作业本参考了一下，不巧被老师看见，认为是在故意抄作业，在全班面前给予批评。像这种情况，老师完全可以小事化了，不去计较，问清楚情况之后，当做什么也没有发生，既让自己省了心，还让学生心存感激。
还有的学生，同样的错误一犯再犯。老师昨天刚因为一件事批评了他，叮嘱他不要再出错，结果今天就又捅了娄子。让他写了检查，做了保证以后绝不可以再出现类似的错误，可实际上他又控制不住自己，老师办公室还是看到了他的身影。如此反复的犯错，老师就会以为学生在和自己过不去，变得脾气暴躁，甚至对学生彻底失望。每当这个时候，老师一定要克制住自己，要以平和的心态去认真调查分析，做到思想认识上的宽容，然后根据不同的情况采取不同的方法去教育学生。
二、态度上的宽容。作为教师，从认识上理解宽容，是一件很容易做到的事情。毕竟我们在从事教育事业之前，已经接受过针对学生的心理和行为而进行的培训。但是在实际的操作过程当中，在对待学生的态度方面，往往不容易把握，难免失去控制。特别是对于年轻教师，刚参加工作不久，血气方刚、热情高涨，很想干出一番成绩来，眼睛里容不得一粒沙子。在对待学生态度上，极易走偏左的路线。
有些学生，屡次犯错，有时候错误比较严重。老师对他一再批评，不仅不承认错误，而且还不改。这是最让老师不可忍受的事情，在盛怒之下，对学生放弃了宽容，要么对学生停课、写检查，要么把学生家长请到学校来，轮番说教，或者干脆让家长领回家，慢慢反省。这样一来，学生和老师的矛盾就会加深，甚至不可调和。老师要做的首先是平和心态，控制情绪，冷静思考学生屡次犯错的根源，从态度上让学生感到有回旋的余地。然后再动之以情、晓之以理，慢慢感化，切不可因为一时的冲动，而让局势变得不可收拾。
三、要求上宽容。每一个学生因为个性的差异，造就了行为、习惯、爱好，甚至错误的不同。几个学生一起犯了错，他们错误的程度也是不一样，所以对待错误的认识也不一致。有的学生主动承认了错误，而有的学生从不主动，只是看到其他人“缴械投降”了，才不情愿的低下头。还有的学生如坚强的战士一样，不仅不承认错误，在老师面前从容不迫，像对老师示威一般，弄得老师哭笑不得。
遇上这些犯了错误的学生，教师就可以对他们提出不同的要求，不能一视同仁。主动认错的学生，可能心理比较敏感，情感脆弱，承受能力较差，如果要求太高，压力太大，可能出现心理崩溃的表现。好多的活生生的案例警示教师，注意观察学生的心理表现，对有些学生切不可过分指责。对于屡教不改的学生，要求就得稍高一些，除了对他们态度要严肃，言辞要不卑不亢，关键还需要刚柔相济，软硬兼施，这是考验一名教师耐心和毅力的时候。
根据以上几方面的的宽容，来说一说教师对学生的宽容的尺度的问题。
在对待学生的错误的问题上，我们不赞成不由分说，“一棍子打死”的做法。这样不仅可能激化师生之间的矛盾，而且也不利于学生的成长，和我们教书育人的原则相悖。但是，我们也不主张以保护学生身心健康为理由，一味地宽容。有时候，过分的宽容，反倒是增长了学生犯错的勇气，知道犯了错老师也不会对我怎么样，干脆一错再错，这其实就是对错误的纵容，不仅有害于学生，而且会降低教师在学生心中的威信。
所以，教师对学生宽容，要建立在帮助学生认识到错误，给他们创造最大的改过机会的基础上。根据学生错误的根源、性质、严重的程度和造成的影响的不同，使用相应的方法，既不让情节轻微的学生心里留下阴影，也不能让情节恶劣的学生侥幸逃脱，形成“你奈我何”态势。在不触犯国家法律法规，不伤害学生身体健康和自尊心，不给自身带来麻烦和损失的前提下，施行宽严相济的策略，管理好学生，保证自己的教学工作的顺利进行。
閱讀更多 暗香如舊 的文章
