一場冠狀病毒的侵襲，改變了許多人的工作、生活以及學習方式。每一個行業在疫情期間都啟動了不同的應對方式，從而使基本的行業職能在疫情期間得到了發揮，保證了社會的正常運轉。教育部門應對疫情果斷決策，迅速安排部署開通網上教學，實現了“停課不停學”。
線上教學從3月初開始，經歷了一個多月的運行，效果究竟怎麼樣？可謂仁者見仁智者見智。Mark老師認為，線上教學是特殊時期教學工作的特殊應對方式，由於疫情突然，導致線上教學倉促上陣，其效果必然會有不盡人意的地方，但總體上應該是積極的，有效的。
下面結合我對線上教學的瞭解，談談線上教學的利與弊。
對於教師來說，有利的一面是:
一是備課精力更集中。線上教學，教師在家備課，不用到學校現場辦公，減少了在學校其他事物性工作的干擾，以及辦公室嘈雜環境的影響，所以備課精力會更集中。
二是備課時間更靈活。線上教學教師省去了上下班路上的時間，以及在學校其他事情擠佔的時間，使備課時間得到了保證，同時因為是在家辦公，可以利用任何時間段進行教學準備，時間更靈活了。
三是教學資源更豐富。線上教學，教師可用資源比較多，國家教育資源網，省市教育資源平臺都提供了豐富的教學資源，如電子教材、微課等，使教學手段更靈活，方式更豐富了。
不利的一面是:
一是設備不足。開通網課任務來得突然，很多教師接到任務後只有不到一週的準備時間，錄播課設備不足是首要問題，疫情期間又給購買設備帶來了困擾，所以可能會導致錄播課手段單一，影響教學效果。
二是操作技術難題。教師全員上網課，對於沒有網絡直播經驗的教師來說，掌握錄播技術是一個不小的挑戰，要在短時間內瞭解並掌握直播的各種功能，並不是一件容易的事，所以直播時候難免會出現這樣或那樣的問題，影響教學效果。
三是學習狀態難以把控。網絡直播畢竟不是現場教學，教師與學生隔空對話，總有看得見摸不著的感覺，教師不能通過觀察直接感受到學生對知識的掌握情況，對教學進行及時調整，只能通過課後交流來了解學生的學習情況，如果學生都能夠積極反饋學習情況還好，但事實是有大部分學生不能如實反饋，時間長了，學生學習效果自然會受到影響。
四是課堂氣氛不容易調動。網絡教學，師生隔空對接，很難做到師生互動，因為一節課一般規定30分鐘，時間比較短，在有限的時間內，即便教師想要利用一定時間跟學生互動，但受空間限制，也只能照顧個體，而不能做到大範圍互動，所以課堂教學氣氛不容易營造，教與學的效果難免會受影響。
對於學生來說，網上教學可以避免因長時間不能復學而導致學生的學習處於散漫、無組織的狀態，通過教師的引領實現有計劃的開課，完成既定的學習任務。但是網上學習也同時存在弊端。
一是網絡學習長時間用手機、電腦等電子設備，對學生的視力會產生傷害。
二是網絡學習需要學生具備比較高的自我管理能力，沒有老師的現場督學，如果又沒有家長的監督，學生很難全身心投入學習，可能會影響學習效果。
總之，網上教學只能是特殊時期的特殊應對方式，它是暫時的，疫情期間發揮了教與學的特殊作用，我們不能對教學效果有過多嚴苛的要求，無論是教師、學生還是家長，都要以一顆平常心和寬容心接受這樣一個特殊時期的特殊教學形式，同時更要以一顆積極的心態去參與這樣一個教與學的過程，在特殊時期不抱怨，不懈怠，積極應對，共同度過難關。
閱讀更多 Mark英語課堂 的文章
