“交易式教育”最可怕的地方在於，它讓孩子初嘗甜頭後，禁不住誘惑一再嘗試，直至越陷越深，不可收拾。
最近孩子迷上了看電視，每天都深陷在動畫片裡不能自拔。
於是爸爸告訴他，你要先練字，兩頁字可以換一個小時電視看。
剛開始，孩子寫得端端正正，寫完主動送去讓爸爸檢查。
但沒過幾天，他明顯開始敷衍了，寫得歪歪扭扭不說，還偷工減料，把字寫得大大的，一頁紙沒寫幾個字就滿了。
爸爸本以為用看電視做激勵，能督促孩子把字練好。
沒想到事與願違，孩子反而對練字更加牴觸了。
生活中，經常聽到父母這樣說:
“只要你把飯吃完，我就給你買你喜歡的玩具。”
“你把碗洗了，我就給你十塊錢。”
“考到前三名，我就給你買新款的溜冰鞋。”
……
為了激勵孩子進步，父母們不惜以各種好處誘惑，希望孩子有前進的動力。
但結果，卻往往不盡人意。
其實，這樣的另闢蹊徑，名為激勵，實為交易。
“交易式教育”，或許一時成效斐然，但潛藏的傷害，卻是長久而深遠的。
所有的事都是為父母而做，與自己無關
在一期《奇葩說》中，蔡康永曾舉過一個例子：
小孩子不喜歡吃蔬菜，所以用紅包獎勵讓他吃菜。
但這樣孩子永遠也不會愛上吃菜，因為一旦停止發紅包，他就停止吃菜了。
外部激勵，短期內也許有用，但無法讓孩子產生真正的熱愛和內在的動力。
心理學上有一個理論叫“德西效應”。
這源於著名心理學家德西做過的一個實驗：
他把被試者分為兩組，讓他們解答一些趣味試題。
第一階段，沒有任何獎勵，兩組人完全憑藉興趣答題。
第二階段，給第一組成員獎勵，只要答對一題，就能得到一美元；但第二組依然沒有獎勵；
第三階段，他宣佈到了休息時間。
這時第一組成員立即停下了答題工作，而第二組中，依然有很多人在嘗試著解題。
很多時候，外部的獎勵反而會消減做事的動力，讓人失去原有的興趣，只被動地追逐獎勵。
重慶的周女士曾向記者求助，兒子事事都向錢看，讓她很憂慮。
原來，為了改變孩子的懶散，周女士曾和他約定：在家裡完成一些任務，就給一定的獎勵，打掃費1元，洗碗費2元。
孩子變得很積極，但很快，她感覺到了不對勁。
有一天，她在家做飯，讓孩子順路取個快遞。
“可以，一個收費5角！”
孩子理直氣壯：“取快遞也是幫你們工作啊，當然要給我獎勵了！”
“交易式教育”，會讓孩子在不知不覺中，形成固定的心理模式。
那就是自己無論做什麼，都要有即時的回報。而且所有的事情，都是為了父母而做，與自己無關。
這種心理模式，導致了一旦沒有切實可圖的益處，便會失去積極性和主動性。
久而久之，孩子會形成自私、冷漠的性格，甚至失去對自己的人生負責的能力。
有條件的愛，會摧毀孩子的安全感
在《家為何會傷人》一書中，有這樣一個故事：
因為父母在外地工作，小芸從小被寄養在舅舅家裡，但她學習很用功，成績一直很優秀。
五年級時，她意外受傷，5根手指都失去了知覺。
接受長時間的治療後，她慢慢恢復了，但成績卻一落千丈。
從此，她行為大變，沉迷網絡、違反校規、甚至產生自殘行為，變成了一個徹底的問題少女。
原來，小芸由於一直沒在父母身邊，父母打電話給她，關心的多是學習的問題；對她的各種獎勵，也常是因為她取得了好成績。
所以，她潛意識裡認為，父母對她的愛是有條件的，那就是自己必須成績優秀。
只有自己取得了好成績，父母才會愛她，而當她成績落後，就會失去父母的愛。
正是在這種恐懼的支配下，她才會自暴自棄。
用交易代替教育，往往會讓孩子覺得，父母對我的所有的好，都是有理由的。
父母愛我，是因為“我做了什麼”，而不是因為“我是誰”。
心理學家埃裡希·弗洛姆曾說過：
鮮有家長具備勇氣和獨立性，做到更關心孩子的幸福，而非孩子的成功。
父母給予孩子的愛，應該只是一個禮物，是孩子不需要非常努力，便理應得到的禮物。
用交易綁架他的行為，限制他的情感，只會嚴重傷害孩子的安全感。
真正的教育，從不為愛設限。
只有擁有無條件的愛，孩子才能自信地探索世界、發展自我。
形成思維慣性，越陷越深
很多父母並非不知道交易式教育的危害，但經常架不住孩子的撒潑耍橫，於是，為了息事寧人，總是妥協。
孩子要邊看電視邊吃飯，媽媽說不行，孩子說不給看就不吃。
幾個回合下來，媽媽惦記著孩子餓了，飯菜涼了，打掃衛生的時間到了等等，總是敗下陣來。
久而久之，父母越來越容易妥協，而孩子也越來越得寸進尺。
心理學上有一種遞增效應，如果最初我們對孩子妥協，那麼孩子便會越發有恃無恐。
而這種效應會隨著時間的流逝，不斷增強。
直到孩子完全不在意我們的意見，甚至用情緒作為手段，攻擊我們，逼迫我們。
社會與法頻道曾播出過一期節目，10歲男孩小偉，在不到半年的時間裡，上演了十幾次“跳樓秀”。
有時是因為父母沒有滿足他的要求，有時是因為做錯事被父母批評，有時甚至只是因為和夥伴之間產生了小摩擦。
而這種匪夷所思的行為背後，其實是源於父親對他的一次次縱容和妥協。
最開始，他不願意去上學，爸爸就給他幾元零花錢。
屢試不爽後，他直接告訴爸爸：“你不給我錢，我就不上學。”
爸爸沒有制止他，反而一次次和他“交易”。
後來，母親批評他時，他學會以自己的安全為籌碼，換來母親好言好語的哄勸和退讓。
最後，他形成了慣性思維，將跳樓當做武器，用於回擊一切讓他感到不如意的人和事。
從最初的“小交易”，發展到後來的“視生命為兒戲”，他逐漸偏離了正常的成長路徑，成為人人避之不及的“怪孩子”。
這正是“交易式教育”最可怕的地方。
它讓孩子初嘗甜頭後，禁不住誘惑一再嘗試，直至越陷越深，不可收拾。
教育的本質，是形成規則意識
教育心理學上說，2-7歲的小孩就是以自我為中心的。
而父母最應該做的，不是以“好處”為誘餌，促使孩子為了短期利益，完成某些行為。
而是應該正確地引導，讓孩子逐漸形成規則意識，知道什麼該做、什麼不該做。
進而逐漸形成健全的人格，對外部世界有正常而理性的認知。
美國總統托馬斯·傑弗遜曾制定了日常生活的7條家規，比如：自己能做的事，決不能麻煩別人；不要貪食；不要花費還不曾到手的錢等等。
孩子們在實踐中，明確了自己要遵守的規則，進而形成習慣，逐漸內化為固定的行為模式。
美國的幼兒園也非常注重給孩子們樹立規則，老師們會花很多時間，專門給孩學生講解、示範行為規則。
大到不許打人、不許毀壞，小到洗手的方法、玩具的擺放等，都有一定的規則。
孩子們在執行的過程中，逐漸懂得了規則的合理性。
也體會到違反規則的後果，自然而然對規則生出敬畏之心，從而懂得了行為的邊界。
美國著名育兒專家斯波克博士曾說過：
如果你期待孩子表現出什麼樣的行為，紀律，可以讓你的期待成為一種可能。
紀律，即穩定的規則意識。
只有孩子們學會規則，敬畏規則，遵守規則，才能成長為一個負責任、有底線的人！
與所有父母共勉！
父母是孩子最好的老師，一流的父母造就一流的孩子！尤其在3-6歲的時候，是培養孩子優秀人格、優秀品德及良好行為習慣的最重要時期，多數父母忙於工作，缺失了很多對孩子的陪伴和教導。
父母再忙我們也要抽點時間陪孩子一起學習一起成長，有套繪本故事我最近一直在讀給孩子聽，分享給大家，尤其對3-6歲的孩子很有幫助。
李玫瑾教授推薦一套《兒童情商培養繪本》，《情緒管理和人格培養》（10冊）。
這10冊繪本分別從安全、情商、行為三個大方向重要介紹，孩子可以藉由繪本可以進入自身的內心世界。繪本作為人生中的第一本書，它的生動趣味滿足了孩子好奇的天性，為孩子打開了通往世界的大門。
2-8歲是孩子的閱讀敏感期，這個時期好好培養，準備一些認知類、行為習慣類、情緒處理、入園小故事類的繪本，還有助於讓孩子形成終生的閱讀習慣！
在3歲之前，父母可以讀給孩子聽，當做睡前故事書。在3-6歲當做好習慣養成的故事書，用來幫助孩子管理情緒，養成好性格。
健全的性格會讓“雛鷹”的翅膀更有力量，有了力量他們會飛的更高更遠。不要錯過了幫孩子養成好習慣的最佳時期。
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