如何激發學生學好語文的興趣
學生的學習興趣是一種帶有濃厚感情色彩的認識傾向，也是推動孩子們去認識事物、探求真理的心理動力源。在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。激發起了學生興趣，他們的學習就會積極主動，學得輕鬆而有成效。當前教育界提出的“愉快教學”模式，正是把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。但是學習興趣不是天生的，主要是在於教師要想方設法誘導學生，充分調動起學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學習，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。
一、 指導預習，誘發興趣。
預習是學生理解課文內容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捉一些小蝌蚪，養在玻璃缸內，然後進行啟發談話：同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什麼樣子呢？然後（出示玻璃缸內的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什麼要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢？回去後請同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案。這樣學生就有了學習和求知的興趣，並且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。
二、 精心設計導入，激發興趣。
良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣。導入布疑則能透發他們的好奇心，從而產生強烈的求知慾望。迅速地吸引學生的注意力，就能誘發他們的學習興趣，提高整節課的效果。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知慾望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。
1.設懸念，課前激趣。
在導入時，教師用巧妙的語言巧設“懸念”，能把學生的好奇心誘導出來，就很容易激發學生對新知識的強烈興趣。如《美麗的小興安嶺》一課時，我巧設“懸念”是：“同學們，這節課老師要帶你們去一個美麗的地方遊玩。”學生精神大振，躍躍欲試。我接著說：“帶你去哪裡呢？”說完板書課題《美麗的小興安嶺》。“哦！”學生恍然大悟，但隨之產生疑問，小興安嶺？在哪裡呀？那裡是怎樣的景象呢？這時，我順勢引語：“同學們，小興安嶺，在我國東北地區的黑龍江省一帶，那裡風景優美，物產豐富，有香脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有許多人參和珍貴的葤材，美麗的小鹿……要想領略小興安嶺的秀麗風光，就讓我們隨作者去小興安嶺旅遊觀光吧！”這樣，不僅激發了學生的好奇心，更激發起學生熱愛祖國山水的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學習活動。
2.實驗演示，動中激趣。
課前一個小實驗或演示，能激起學生的好奇心。例如小學生低年級看圖文《烏鴉喝水》這一課，課前我準備一個小口瓶，裡面裝少許水，再帶些小石子，一個硬紙做烏鴉模型。講課前我演示這一小實驗，把小石子放到瓶子裡，學生看到瓶子時裡的水慢慢升高了，都覺得很好奇。接著我因勢利導，問：“你們想知道烏鴉怎樣喝的嗎？”“想”他們異口同聲地說。通過試驗演示，同學們感到既興又神奇，心理上就產生一種急於瞭解原因的迫切狀態，這是授課的良好時機。
3.猜謎語，激發興趣。
俗話說：一石激起千層浪。一則小小的謎語，往往能激起學生極大的興趣。如教學《蜜蜂》這一課時，我用猜謎語的形式導入新課。“嘴象小鏟子，腳象小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生動形象的謎語，激發了學生的興趣，他們很快就猜出謎底。這時我趁機將學生的興趣引入課文：蜜蜂有什麼本領呢？你們想知道嗎？請大家打開《蜜蜂》這一課。於是馬上把學生的注意力引到書本上來了。
三、 做遊戲，講故事，調動學生學習語文的興趣。
低年級兒童好動好玩，持久力差，有意注意時間短，容易疲勞，
而語文知識的掌握，語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能鞏固和熟練。因此，教師應根據低年級兒童的心理特點，努力創設語文知識的故事性和遊戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識字教學中經常用“一字開花”、“開火車”、“找朋友”等遊戲進行擴詞比賽，從而豐富學生詞彙，鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花，再在花心裡寫上某一個生字，而後讓小朋友口頭擴詞或板演。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如我教“花”這一字時，用“花”字就擴詞二十多個，為了進一步鞏固詞、一字開花後就進行“開火車遊戲”。這樣學生在歡樂中掌握了知識，特別對那些後進生幫助很大，教師就能達到較好地傳授知識的目的。
語文知識的故事性，我在看圖說話教學中常以故事進行教學，如教第二冊基礎訓練與看圖說話教學中《迷路的小白兔》，我先讓學生看三幅圖，看後讓學生說說，主要講了一件什麼事？第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，拎著籃子去森林採蘑菇，找不到家了，第三幅圖畫的是：烏鴉給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的的進行說話訓練，我引導學生根據故事的主要內容起個名字，有的學生起出瞭如《勤勞的小白兔》、《採蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目，最後我板書《迷路的小白兔》，當學生對故事有一個深入的理解後，我讓學生扮演其中的角色，在音樂聲中進行完整的表演。有的學生扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生們聲情並茂，興趣盎然，這樣教可使學生實踐與表演相結合，以趣引思，知趣結合，掌握了辨別方向的知識，學生愉快地受到了觀察，思維和語言訓練。
四、 開展競賽，提高學習的興趣。
心理學研究表明，競賽能刺激學生為自尊好勝而奮鬥的自我提內驅力。在課堂上恰如其分地開展學習競賽，能促學生已經形成的學習動機由潛伏狀態轉入活躍狀態。
比如學習詩歌后，我將全班學生分成兩大組舉行古詩朗誦比賽，由學生為自己隊命名。激烈的競爭氣氛馬上形成 ，老師適時地在旁“煽風點火”，使得雙方隊員個個摩拳擦掌，學習熱情空前高漲。我還經常開展一些趣味語文比賽，如詞語接龍、歇後語大賽、猜謎語等等活動，以促進學生學習語文的興趣。
總之，我們在教學中一定要相信學生的聰明才智引導並鼓勵學生進行嘗試，讓他們一次次體驗到成功，會逐漸增強學習的興趣。只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知慾望，從而達到學好語文的目的。
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